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享受学习过程提高自身素养 ——研修伴我成长 多年的教育生涯，我和所有老师一样，面对“新时期的教育我们该怎么做？也就是：今天我们如何做教育？”的困惑，直到这次研修，听了专家教授的讲座，加上平时亲身体验和反复思考，让我明白了新时期的教师必须具备的基本素养。 这次研修让我明白了：（1）“…教育要对学生的终身幸福负责，要为学生的幸福人生奠定一个坚实的基础…”（2）“…学校教育不是通向人上人的阶梯，而是通向完美人生的路径。重要的不是让学生成为某种人才，而是使他们成为积极的生活者…”（3）“…你脸上的微笑有多少，孩子心中的阳光就有多少…（4）“…教师必须是活水源头…”等教育的方向和方法以及新时期教师的自主发展取向。 在《校本研修与课堂实践》篇，通过听取专家讲座，对课堂与课程关系进行具体的分析和阐述，并结合课堂微观分析的经典案例讲解课堂微观分析方法及操作要点。在此基础上，讲解听课原则与维度、课堂评价反思原则，让我理解了听评课策略及方法。“后‘茶馆式’教学”在继承茶馆式教学的“读、议、练、讲”的基础上增加一个“做”，把“议”作为后“茶馆式”教学的核心。“议”的本质是经验与文本的对话。他把“读”、“讲”、“练”、“做”作为“议”的支撑。因为，没有“读”、“讲”、“练”、“做”就没有“议”。“读”是学生读文本，可以带着问题读文本，也可以学生读文本之后提出问题。其实在学生读文本的同时已经开始了自己与自己的对话。“做”是增加学生的经验。这种学生的学习经历不仅增加了学生自身的默会知识，而且可以进一步产生经验与文本的对话。“讲”，是教师讲学生自己学不懂的，目的还在于引起学生的经验与文本的对话。“练”是学生在文本与经验对话之后的应用，然后，会产生新的异想，从而进一步对话，继续“议”。从以上对后“茶馆式”教学的内在结构解读，使我懂得这一种教学的本质是在帮助学生自己建构自身的知识体系。 这次网络培训，教育名家的理论讲座为我的头脑增添了不少新的教育理念，为我们的教育科学理论注入了源头活水，给我们带来了心智的启迪、情感的熏陶和精神的享受。专家的精辟点评，辅导教师精心设计的学习简报，同行们独到的见解和精彩文笔，足以让我们受益终生且乐在其中；情感教育，让我收获了一份快乐心情。“打造有灵魂的教育，争做有境界的教师，培养全面发展的人才”，我认为要在理论中学习，在教学中体验，在研究中提高。 我将会把自己学到的、感悟到的应用于实践。在教学实践中收获快乐，尽管教学实践是辛苦劳累的，但是理论加实践会让我获得了快乐。我懂得了只有不断地为自己充电，才能适应现代化的教学模式。我们要给孩子们注入源头活水，这就需要我们不断地学习，不断地总结，不断地反思，在学习中思考，在行动中研究，让学生的能力得到提高，促使教育质量的全面提升。 总的来说，这次学习带给了我思想上的洗礼，心灵上的震撼、理念上的革新。它使我提高了认识，理清了思路，我将在今后的教育教学实践中，静下心来，采他山之玉，纳百家之长，在教和研中走出自己的一路风采。