人教版一年级语文上册2四季(20201014204918).docx

6 画 教学目标：1、通过偏旁归类、反义词识字等方法，认识“远、色”等 io个生 字和走之、斜刀头2个偏旁；会写“水、去”等 4个生字正确朗读课文，背诵 古诗。结合图文想象诗中描绘的景象。 教学重点：正确朗读课文，背诵古诗。通过偏旁归类、反义词识字等方法识字。 教学难点：图文结合，感受诗中秒回的景象；认识走之、斜刀头 2个偏旁。 第一课时 一、 观察图画，弓I入诗句 1 ?教师呈现一幅彩色的大幅的课文插图。 （画上有山、水、花、鸟，并题写课 文：“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。” ） 2?教师引学：小朋友，你们看到了些什么？ （教师根据学生的回答，相机评价 并板书“山、水、花、鸟”） ?教师引问：会认这四个字吗？弓I导学生个别读、自由读、齐读，抽读等多种 读书方式进行朗读。 ?教师引导学生进行小组合作交流（图上还有一一），小组内互相说一说自己还 发现了什么。引导学生发现画上有题字或诗句。 ?教师导言：仔细看，画上题了哪些字？ 学生读诗。 教师引学：这四句诗中，你们认识哪些字呢？读一读。哪些字不认识？请用 铅笔标出来。 二、 初读古诗，正确识字 学生朗读诗句，对于在自学过程中用铅笔标出不认识的字，借助课文的拼音 多读几遍。 学生充分朗读，同桌互读互考。同桌之间充分发挥合作和帮扶的精神，把会 读的大声读一遍。如果发现同桌读错了，一定要教给同桌多读几遍。 全班齐读，齐读之后轮读。考查学生是否都会读了。 教师用生字卡片抽读要求会认的“近、色”等 10个生字。注意倾听下列生 字的发音：“色”是平舌音，“声”是翘舌音；“近、远、还”是前鼻音，“声、 听”是后鼻音。有错及时纠正 ?学生读生字，教师检测。 ⑴学生自由读。 ⑵重点抽读，用生字卡片抽读，主要抽读“声、色、近” 3个易错的重点字。 抽读重点字。 全班齐读。 ?导学：生字我们都认识了，再读古诗，你能把它读好吗？请大家再一次自由 地大声朗读古诗，争取把字音读得更准确，句子读得更通顺。 7?学生自由练习读古诗，教师巡视指导读诗节奏，纠正字音。 师导学：下面我们开展一个朗读比赛，比一比读古诗的时候，谁声音最洪亮， 句子读得最正确、最流畅。 9?学生先在小组内赛读，选出优胜者一名，然后派优胜者进行组与组之间的赛 读，其他同学认真倾听，评选出你认为读得最好的选手。 三、熟读成诵，感知大意 1 ?教师导言：同学们朗读得很棒啊！我想很多同学都已经熟读成诵了吧，我们 来比一比谁背得最快。 2?学生自由背诵。 3?教师抽测学生背诵古诗情况，表扬背诵好的同学，鼓励背诵稍慢的同学。 4?教师引言：大家背得不错！你们在朗读背诵的时候有什么疑问吗？ (这首诗 写的景色跟我们平时看到的景色正好相反。) 教师引问：是呀，真有点怪！怎么“远看山有色，近听水无声”呢？怎么“春 去花还在，人来鸟不惊”呢？ 6?教师引问：我们平时看到的景象是怎样的？哪位同学见过“山”？说说“山” 是什么样的。(教师归纳，板书或课件呈现：“远看山无色，近听水有声。春去 花不在，人来鸟儿惊。”) 7.学生正确朗读两首诗，比较两首诗有什么不同。 远看山有色， 远看山无色， 近听水无声。 近听水有声。 春去花还在， 春去花不在， 人来鸟不惊。 人来鸟儿惊。 8?教师总结：我们游览时，看到的自然景色大多数是“远看山无色，近听水有 声。春去花不在，人来鸟儿惊”。而课文所说的景色却刚好相反。大家想一想， 在哪种情况下才会“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊”呢？ 引出课文题目。 9 ?学生演一演，说一说，读一读。 来一一去 什么是“来”，什么是“去”？找学生现场演一演，体会“来、 去”的意思，同时知道这组词语表达了相反的意思。 远一一近 哪种情况算“远”，哪种情况算“近”？通过课件演示，体会“远、 近”的意思，同时知道这组词语表达了相反的意思。 你还知道哪些意思相反的词语？先找一找，然后再说一说或演一演。 生汇报：有一无高一矮多一少早一晚 同桌相互读一读反义词。 教师引领学生游戏：我们一起来做个“找朋友”的游戏吧，我说一个词，你 们来说它的反义词，看看谁先找到朋友。 第二课时 一、 检查复习 1 ?多媒体课件出示课文插图，趣味提示，指名背诵古诗。 (学生背诵一句，课 件出示一句：“远看/山有色，近听/水无声。春去/花还在，人来/鸟不惊。”) 2?多种形式背诵古诗。 师生搭档每人背一句。 学生分小组在组内互相背诵。 男女生互相比赛背诵。 教师点名挑战背诵。 学生互相点名挑战背诵。 二、 自学生字 ?指导学生读课文，画出生字，多读几遍，记住字形。 ?小组内利用生字卡片识记生字，教师巡视指导。 3?教师导学：拿出生字卡片，找同学说说自己是怎么识记的，说说自己的识记 方法。 “来”和“去”是意思相反的词。用“加一加”的方法识记