《组歌》教学方案.docxVIP

《组歌》教学方案 主笔人：临淄一中 刘智 合作人：集体备课第一小组 使用人：八年级语文组 教学时间 学年 学期 月 日 星期 第 节 教学对象 八 年级（ ）班 教学内容 10、组歌 作者：纪伯伦 教学目标 1、朗读与细读相结合； 2、篇章语义分析与自然常识讲解相结合； 3、掌握文中生字生词； 教材 重点 分析 难点  通过模仿写作，锻炼学生自由想象能力及表达能力。 对诗歌中炽热爱情的理解与祖国深情厚爱的联系 教具 可以选择（示范朗读磁带、多媒体课件） 课件设计 自由设计 No. 号 教 学 思 路 与 教 学 活 动 过 程 设 计 10、组歌 作者：纪伯伦 第一课时 一、导入新课 这个单元的选文都是散文诗， 我们在前面集中学习了几位中国作家的散文诗作品，同学们还知道哪些外国的著名散文诗作者吗？ (俄)屠格涅夫、 (法 )波德莱尔、 (印度 )泰戈尔（他的《飞鸟集》、《吉檀迦利》等名著已从二三十年代起影响过我国不少作家。以前学过泰戈尔的《金色花》 ，今天我们学习曾和泰戈尔齐名的黎巴嫩作家纪伯伦的散文诗《浪之歌》 《雨之歌》 二、作者简介： 黎巴嫩文坛骄子 —— 纪伯伦 纪?哈?纪伯伦 (1883～ 1931)，黎巴嫩诗人、 画家 。著有散文诗集 《泪与笑》《先知》《沙与沫》 等。本文选自《泪与笑》。《组歌》共包括五首散文诗，这里选的是其中两首。（另三首是 《美之歌》《幸福之歌》《花之歌》）他的散文诗充满浓郁的诗情和深刻的哲理，与印度诗人 泰戈尔齐名，被并称为 “站在东西方文化桥梁上的两位巨人 ”。 作者经历：在短暂而辉煌的生命之旅中，纪伯伦饱经颠沛流离、痛失亲人、爱情波折、债务缠身与疾病煎熬之苦。 他出生在黎巴嫩北部山区的一个农家。 故乡的秀美风光赋予他艺术的灵感。 十二岁时，因不堪忍受奥斯曼帝国的残暴统治， 他随母亲去美国， 在波士顿唐人街过着清贫的生活。 1898 年，十五岁的纪伯伦只身返回祖国学习民族历史文化，了解阿拉伯社会。 1902 年返美后一年多的时间，病魔先后夺去他母亲等三位亲人。他以写文卖画为生，与剪裁缝衣的妹妹相依为命。 1908 年，他得到友人资助赴巴黎学画，得到罗丹等艺术大师的亲授与指点。 1911 年他返美后长期客居纽约，从事文学与绘画创作，并领导阿拉伯侨民文化 第 1 页 共 5 页 潮流。当他感到死神将临，决心让自己的生命之火燃烧得更加光耀，遂不顾病痛，终 日伏案，直到四十八岁英年早逝。 二、听读，整体感知 1、听诗朗诵是一种高雅的活动，而听美好的散文诗更是能让人陶醉。请同学们 闭上眼，美美地听读课文一遍，边听边想象其展现的画面，进入情境，体会文中美好的情韵。 放朗读录音或教师配乐朗诵。 2、找一下这首诗的韵脚（散文诗不严格压韵，段落间换韵） ： 第一节：人、近（邻韵） 、分；第二节：晨、盟、中、吟、吻（多为邻韵） ； 第三节：拗、躁，心； 第四节：他、下。 自学部分： 3、请同学朗诵《浪之歌》，以加深对诗中形象及情感的理解。 配乐朗诵《浪之歌》，音乐可轻柔、舒缓一点。 4、 思考：这首散文诗中的 “浪”的形象有什么特点？请在横线上添加修饰语，说一说你的理解。 的浪 如：热情洋溢的浪 一往情深的浪 无比忠诚的浪 多情浪漫的浪 温柔善良的浪 痴情的浪 缠绵的浪 任性的浪等 5、海浪唱出了怎样的歌？ (划分结构 ) 1—4 节：海岸的情人，唱出难舍难分的炽热恋歌； 5—7 节：人世间的守护者，唱出宽广博大的情歌。 三、品读，感悟浪的形象及作者情感 1、思考：海浪是一种怎样的形象？跟你印象中海浪一样吗？ 前四段：浪花作为海岸的情人出现， “相亲相爱 ”“海誓山盟 ”等等 . ——热恋中的女性形象 后三段：这三段中的海浪形象与前面相比，有什么不同？ 这个女性的形象有了更深的喻意，海浪成了人间世界的守护者。 2、结尾： “这就是我的生活；这就是我终身的工作。 ”“我的生活 ”、“我终身的工 作 ”是指什么？ 我的生活是指我对海岸的爱情 我终身的工作是对这世间种种美好价值的守护。 3、作者借 “浪之歌 ”要表达什么意思和感情？ 借海浪与海岸热恋的形象，曲折表达对祖国忠贞不渝的情感和火热的衷肠。 四、小结《浪之歌》 本 节 课 配 套 习 题 设 计 第 2 页 共 5 页 字词练习 注： 以上每个栏目均可依据实际需要扩展使用。 第二课时 一、导入：回忆关于“雨”的诗句： 好雨知时节，当春乃发生。 沾衣欲湿杏花雨 ,吹面不寒杨柳风。 清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。 何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。 七八个星天外，两三点雨山前。 二、配乐朗读《雨之歌》 思考：这首散文诗中的 “雨”的形象有什么特点？请在横线上添加修饰语，说一说你的理解。 的雨 滋润万物的雨 让山河欢乐的雨 让花草欢笑的雨 为云彩和田野传递爱