教育学原理读书笔记(金刚版)（2020年10月整理）.pdf

教师行为与学生行为的关系解析 高巍 读书笔记 教学活动中涉及到的教学行为主要包括教师行为和学生行为。这两者的关系 是我们在教学活动中需要考虑的问题。教学行为的特征主要有外显性、动态性、 个体性、目的性、情境性。我们根据不同的分类标准可以把教学行为分为一下几 类：按教学媒介分为言语行为和非言语行为，按师生间的协作程度可以分为教师 独立的行为和学生辅助下的行为，按在教学中的地位可以分为主要教学行为和辅 助教学行为，按目标达成的情况可以分为有效教学行为和无效教学行为，按行为 的具体性可分为陈述、指导、展示、提问、反馈、管理、观察、倾听、反思、以 及评价等具体行为。 但是仅仅知道这些行为的划分是不够的，我们需要深入的了解教师行为和学 生行为之间的关系，这样，我们才能更好地实施教学活动。教师行为和学生行为 的联系有：目的相关性，活动的一致性，以及行为的对应性；区别在于：层次不 同，角色不同，地位不同。 教师在教学中的主导作用，教师要在教学的过程中对学生的行为进行指引和 管理，学生的行为具有很大的自我性，主要是基于自我考虑的，而教师的行为具 有社会性，是基于社会考虑的，因而教师要认识到自己和学生间的差别，激发学 生的学习能动性，同时因利势导，理论联系实际，既要尊重学生，又要严厉要求 学生，最终知识经由学生的行为内化为他们的知识结构。 1 身体-教学世界蕴藏其中 唐松林 范春香 读书笔记 我们人类的教学活动是在人类进化的过程中产生的，最初的教学活动就是对 我们身体的认知，慢慢的才发展到对自然社会的改造，而我们对社会的改造又是 基于我们的身体的。我们的身体在于自然的相互作用中孕育了我们人类的文明。 唯物主义的思想告诉我们物质是先于意识存在的，我们认识这个世界，都是为了 为我们更好地服务，认识世界的过程中需要身体的参与。 最早的知识都是通过一次次的实践形成的。我们的实践最早都是需要身体的 参加的，故而，只有我们感觉到了对身体有好处，我们才会多次的进行，并在这 个过程中形成经验、知识、文化。通过我们的身体力行，我们感知环境，启迪心 智，并在一次次的反思中形成知识，沉淀于脑海中，这就要有记忆，才会在下次 需要时出现。生活中知识的不断积累，后人主要通过阅读来学习前人的知识，我 们在阅读的过程中，建构属于自己的知识结构，理解我们自身，从而创造意义。 知识不是仅仅可以使用的，更多地知识是为了提高我们的自身修养。 我们对社会现象的认知不同，是因为我们对它产生的情感不同。我们的不同 情感驱使我们产生不同的认知，但是相同的文化结构给我们了可以产生共鸣的基 础，我们努力是自己变得更加的完善，达到我们的行为与我们的思想相平衡和协 调。 教育目的在于使我们的生活更加的舒适，使我们感受到一种和谐，一种趋于 至善的感受。 2 教育学的玄学之维 谭维智 读书笔记 一门学科的创立和发展，我们要考虑它的学科的性质问题，当代的学科发展 似乎对这个问题更加的强调和关注。教育学是一门学科，关于它的学科性质，却 一直是一个无法得到彻底的解决的问题。在教育学方面，我们一边追求它的科学 化，却又一边不断地思考它的归属到底是什么，越来越多的科学手段（一般是自 然科学的）被运用于教育学科之中，似乎是将教育学推到了一个用“精确”来形 容的地位，但，越来越多的教育现象却告诉我们一个问题：我们真的是将教育越 来越科学化了吗？ 教育现象不像自然学科那样具有严格的规律性，这就决定了教育不能仅仅依 靠科学的（自然科学）手段来研究，我们需要一种与科学似乎矛盾的方法来帮助 我们认识教育，这就是“玄学”。这里的“玄学”我们给它下的定义是：玄学是 以内省、诠释的方式对内在的世界进行领会，它回答的