最新学习新课程标准的心得体会.docx

学习新课程标准的心得体会 今年暑假我们全体一线物理老师有幸参加了由省教育厅组织的关于新课程 标准的远程视频培训，收看了何润伟老师的关于义务阶段物理课程标准的修订说 明与解读，近距离领略了这位课程标准修订和教材编写专家的风采， 使我对课程 标准修订的意义有了更深刻的认识， 虽说只有一天的时间，但我后来又多次收看 视频资料，收获颇多，下面就结合我多年的教学实践谈谈对新课程标准的认识。 《国家中长期教育改革与发展纲要》的战略目标： 到2020年，基本实现 教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列，基于这一点新课标 特别强调学生学习自主能力的培养， 传统的教学中教师没有真正放开，都是按教 师设定的程序教学， 学生讨论的问题只限于教师提出的问题。如：连接电路一 —传统教法1.画出电路图；2.根据电路图连接电路而开放的教法是：1.先把电 灯点亮；2.根据实验线路，再画电路图，前者规定好思路，生跟着就行了，按 部就班的得出电路的两种连接方式， 而后者给了学生一定的空间，当然在学生已 有经验基础上学生是可以让小灯泡亮起来的， 而且很自然的得出电路的两种连接 方式，这样学生印象深刻，关键这些知识是学生自己“发现”的，这就是开放的 新教法的魅力，那么如何培养学生的自主学习意识、提高学生的自主学习的能力 呢？我认为应从已下几方面做起： | 1 、确立学生自主学习的教学理念 所谓“自主学习”就是一种“自我导向、 自我激励、自我监控”的学习 方式，它是指在教师指导下，学生通过主观努力去获取新知识和增强自己学习能 力的一种过程。物理学科的“自主学习”就是指教师根据学生身心发展特点及物 理学科特点有的放矢地进行教学， 使学生在自主活动中学会发现、 学会探索、学 会创新。所以教师应在坚持学生主体地位的前提下， 变教学为导学，改变过去那 种只注重知识传授、忽略能力培养；只注重教师自身的主导作用、忽视学生的主 体作用的做法，确立一种全新的“学生自主学习”的教学理念。 2 、发挥实验教学功能，培养学生自主探究性学习 “兴趣是最好的老师”，物理是一门以实验为基础的学科，在物理实验中产生的 现象能引起学生强烈兴趣，能激发学生心灵深处强烈的探索欲望。 准确把握“以 实验为基础”这一基本特点，做好各种实验，以生动新奇，鲜明的实验现象对学 生的认知情感，意志思维等都能产生影响。教师在课堂教学中，可以根据教学需 要，改进一些实验常规教法，改编某些演示实验为学生实验；改编某些验证性实 验为探索性实验，让学生主动探索物理中的奥秘， 从而激发学习兴趣，以培养学 生自主探究的精神。 教师可以结合课堂教学适当增加一些探索性实验，有利于提高学生的探索欲 望，培养他们学习的浓厚兴趣。例如在学习《物体的颜色》一节中，让学生带着 三棱镜去自我探索，不但能激发学生的兴趣，而且有利于锻炼学生的观察、分析、 总结与归纳等能力。 另外在实验前可以尽量让学生提出了许多种方案，例如在学习《人与机械》 一章时，我先提出问题：我们需要把一只油桶搬上汽车的后斗， 请问可以采用哪 些方法？学生可以根据日常生活中所见到的现象提出各种各样的方法， 然后在加 以总结出杠杆、滑轮、斜面等简单的机械，这种探索过程比空洞的讲授更能调动 学生利用多种感官主动参与信息加工、构建知识，使学生的潜能得到更好的开发 我们还可以使用“创设情景，设置疑问”的方法来激发学生的学习动机。 （1） 例如我在讲“惯性”的概念时，第一项内容就是组织学生进行抽纸条 比赛，具体过程是让学生用钢笔帽压住一个食指长和宽的小纸条， 用食指迅速击 打纸条，看谁能将纸条最快抽出且钢笔帽不倒。此时同学们互相比赛，找窍门， 热情很高，课堂气氛很活跃，学生们自觉、主动的提出了问题。为下面的教学作 了铺垫。 。 （2） 在进行抽象的物理概念的教学时，教师可以构建学生操作实验的活动 情景，并以学生操作获得的结论为感性材料展开教学， 形成猜想一一验证的教学 活动模式。如教学力是改变物体运动状态的原因时比较抽象， 因为是重点，也是 难点内容。做好加俐略斜面实验是解决冋题的关键。 一般教学时此实验都是演示 给学生看的，但是完全可以改作学生实验。通过接触面的不同：分别是粗糙（毛 巾）――较光滑（木板）一一光滑（玻璃），从实验的操作过程和观察到的现象 中理解此知识的实质。构建手脑并用的活动情景，事实表明效果较好。 （3） 实例引发，构建学用结合的活动情景。 创设实例，不仅能帮助学生感悟“物理来源于生活， 又用于生活”，更重要 的是能激发学生的学习兴趣和热情。“兴趣是最好的老师”。只有使学生对物理 有了兴趣，才能使学生沿着兴趣-乐趣-志趣的途径发展，才有可能激发学生的 “钻”劲，激发其创造力和创新精神。如学习《探究一杠杆平衡的条件》时，用 生活当中用到的杆秤来引入新课，