部编版《2.落花生》说课稿、教学设计.docx

部编版五年级上册《2.落花生》说课稿 一、说教材 《落花生》是部编教材语文五年级上册第一组课文的第二课，这是一篇叙事散文。本单元的人文主题是“一花一鸟总关情”。《落花生》这篇课文是本单元的第二篇文章。是现代著名散文家许地山先生很有影响的一篇文章。课文讲了一家人过花生收获节的情形，通过对花生好处的谈论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。本文围绕“落花生”展开叙述，略写种花生、收花生，详写吃花生、议花生。议花生作为主要内容，写得较详细。从花生的品格领悟出做人应该不求虚名、默默奉献。文章主次分明，条理清楚。篇幅虽短，却给人以深刻的印象，从平凡的事物中悟出耐人寻味的道理。文章朴实无华，但主题深刻；小中见大，且富有生活情趣。在结构剪裁上，作者独具匠心，叙事完整，详略得当，有力地突出了中心。在语言表达上，简洁明白，鞭辟入里，借物抒情，由物及人，以物喻人，耐人寻味。编者的目的在于引导学生在生活中学会发现、思考、积累，从中感悟生活的哲理，获得人生的启迪。同时，引导学生抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴涵的道理，并不断积累语言，增强语感。引导学生在把握课文主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法。 二、说课标和学情 （一）说课标：语文课程标准指出：让学生能够联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。要引导学生在读懂课文的基础上学会读书。 （二）说学情：五年级学生语文知识、生活经验都有了一定的积累，但是本篇课文中父亲说的话含义深刻,理解起来稍有难度，所以要引导学生走进文本，为文本中的人和事所感动，从中受到启发和教育，重点要学习以物喻人的写法。另外，高年级学生正处于人生观和价值观形成的最佳时期，应结合学生生活实际，从花生的品格中领悟出做人应该默默无闻、无私奉献，引导他们树立崇高的人生理想。本文语言浅显，但所说明的道理深刻，富有教育意义。所以，在引导学生理解课文所说明的做人道理的问题上，教师要注意三点：一要保证学生个体进行充分阅读、思考和小组进行交流讨论的时间。以学生的自读自悟为基础，教师作适当点拨，引导学生由内容到思想，由花生的生长特点到花生的品格，由花生的品格到做人的道理，逐步加深理解，切忌教师一厢情愿地说教。二要注重引导学生联系生活中的所见所闻所感，把花生的品格与做人的道理联系起来，突破本课教学难点，要对作者的立意有所了解，取得认同。三要尊重学生的不同体验，允许他们从不同的角度去体会，用不同方式表述自己的见解。 三、说教学目标： 1.学会本课10个生字，联系上下文理解“居然”、“爱慕”、“体面”、等词语的意思。 2.有感情地分角色朗读课文，了解课文思想内容，感受作者的表达方式，体会主次分明的好处。 3.抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴涵的道理。 四、说教学重点难点： （一）教学重点：由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理。 （二）教学难点：文章表达上详略分明，以物喻人的特点。 五、说教法学法： 本课通过采用借物喻人的写法，让学生对课文中花生品格的学习，使学生 深刻认识到什么是有用的人，什么是只讲体面而对别人没有用的人。所以教学这篇课文，我采用多种新颖的教学方法。主要是多媒体直观教学法、讲授法、谈话法、启发式教学法、分角色朗读教学法。 使用情景教学法是因为课文采用到借物喻人的写法。 为了让学生通过学习花生外形不美却很实用的特点， 我特意采用这一教学方法。这样可以激发学生对新内容产生浓厚的学习兴趣。 使用讲授法是因为本课是一篇讲读课文，对文中的重点、难点教师要讲解，这样学生才能在较短的时间内掌握有关内容，便于发挥教师的主导作用。 使用谈话法，在这一问一答的形式下，引导学生用已有的知识和经验来解决文中的疑点、难点。利用这一方法，目的是能够充分调动学生学习的主动性和学习的目的性。培养学生的思维能力和口头表达能力。 使用启发式教学法， 是确定小学语文教学方法的指导思想，教师对文中的问 题给人以点拨指点，指导学生学习，培养他们的独立思考能力和探索能力。 为调动全体学生直接参与学习全过程起到重要作用。学生通过“以读为主， 读中感悟” 的学习方式，读、思、议结合，用抓住重点词句的反复朗读，对重点内容进行感悟，突破难点。让学生在读中积累语言，感悟语言，体验情感，用读来表达感受，交流感受。 说教学过程： （一）多媒体直观教学法：设疑导入，激发兴趣。 1.同学们，这是什么?你们喜欢吃吗?它为什么又叫落花生呢? 2.多媒体出示花生的生长过程，让学生直观了解落花生的由来。 普普通通的花生居然能引出了一家人的许多话题，使我们对花生也生出了几分