浅谈提高小学生英语口语能力的途径（论文成稿）.docVIP

浅谈提高小学生英语口语能力的途径 摘要:受传统应试教育影响，小学生接触英语口语的机会比较少，缺乏正规系统的训练。造成当今小学生英语口语普遍存在不敢开口说、语音语调不准确等问题。针对当今小学生英语口语的这一现状，提出了通过激发学习兴趣、创造交流环境、提高教师素质、朗读经典教材、教唱英语歌曲、开展小组活动、借助多媒体教学等途径，以提高小学生英语口语能力。 关键词：口语能力 教师素质 途径 　　由于受应试教育的影响，小学生接触英语口语的机会比较少，口语表达能力缺乏正规系统的训练培养，长大后其英语口语水平就很难提高。现在大部分英语教师喜欢采用传统的教学法，在课堂上一般是强调掌握词汇、语法，而忽视具体的英语语境和学生口语交谈能力的培养，使得小学生普遍存在不敢开口说、语音语调不准确等问题。教师如何在日常教学过程中培养小学生的英语口语能力，是值得我们认真思考的问题。 　　一、创设良好的课堂、校园及家庭环境，激发学生学习英语口语的兴趣 教师若想培养学生的口语表达能力，一定要设法使学生对所学的知识产生强烈的求知欲，从而吸引他们去认识、了解并获得它，对它产生愉快的情绪体验。因为在学习的动机中，最为活跃和最为现实的心理成分就是学习兴趣。英语教学实践活动也证明了学生学习英语的兴趣越浓厚，学习英语的积极性就越高涨，学习中就越愿意开口讲英语。而让学生愿意开口讲英语，这正是我们广大英语教师所期望的。 “生活即教育”（陶行知），指把教育同整个生活、整个社会联系起来，并通过各种社会实践，真正做到“教学做合一”。而家庭是缩小了的社会，是学生生活、成长的摇篮。因此 作为教师、学校和家长就要努力为孩子们营造良好的课堂、校园和家庭英语氛围。 　　二、创造口语交流的机会和环境 　　学生们不敢开口说，教师可以寻找一些学生熟悉的、感兴趣的话题来引导学生开口，通过创造一个良好的语言环境，可逐渐消除他们的心理障碍。例如：在课堂上引导学生就身边所熟悉的人或事、天气状况、自己的家庭、见面打招呼等话题练习口语。 　　教师应尽可能利用一切条件，让课堂成为学生语言表达的场所，将语言知识的学习融入语言使用的活动中，可以加入大量以学生为主导的口语实践方式，如对话、角色表演等，还可以通过情景模拟，使学生掌握一些简单的日常英语口语表达功能。通过采用值日生制度开展英语自由会话活动，每天有学生轮流上台练说，让学生觉得有话想说，有话可说。另外，教师在作业布置上要注意布置英语口语方面作业。 　　课外同样可以通过开设英语角、英语活动周、课本剧排演等活动来营造口语交流氛围，学生在合作与互动中学会讨论、切磋、倾听与沟通并尊重他人的意见，这不仅提高了学生的口语能力，还使他们自觉或不自觉地体验到异国文化氛围。 　　三、提高英语教师的整体素质 教师素质是提高教学质量的关键因素，提高学生的口语交际能力必须提高教师素质。苏霍姆林斯基说过：“教师的教学语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”小学英语教师的语言素养直接关系到课堂教学的质量。教师要加强英语理论学习、经验交流及英语教学能力培养。 教师自然流畅的语调、抑扬顿挫的节奏能使学生置身于良好的语言学习环境中，保证教学信息在传输的过程中发挥最佳的效能，潜移默化地培养学生良好的语言素养。教师首先要保持愉快的工作心情，防止将个人不良情绪带入课堂，用幽默的话语、亲切的口吻、生动的表情去缓解课堂上紧张的气氛，帮助学生消除缺乏信心时的紧张焦急情绪，多用鼓励的方式激发学生的信心。 在练习过程中, 对表现积极的人给予真诚的鼓励和充分的肯定，增强他们对英语的兴趣。但若发现表达有错误的同学，教师要以冷静理性的态度去对待，不应该马上制止或批评，而是应该因势利导。随着学生所掌握的语言知识的增多、信息量的增大，这些说的过程中出现的错误终究会一一克服的。 　　四、有感情地朗读经典教材的对话 　　教材是训练学生朗读、提高口语能力的第一手材料，通过选择内容丰富、具有生活情景的经典教材，为使学生经常进行有感情地朗读提供坚实的基础。英语经典教材中有很多好词佳句和绝妙对话，只有通过富有感情的大声朗读，才能领会到文章蕴涵的意境。经常要求小学生进行有感情地朗读，可以知道何处轻读，何处重读，何处停顿，何时升调，何时降调，从而使学生在口头表达时学会应用。俗话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，经常熟读课文，就会记住书上的句子，到进行口语表达时自然而然就会脱口而出。所以说，朗读课文是提高英语口语能力的有效方法。 开展小组口语活动，寓教于乐 在教学中，结合英语活动教学法，采用“教唱英语歌曲”“大小声”“猜拳”、“看嘴型猜单词”、“击鼓传花”、“找朋友”、“造句子”等活动，以活泼有趣的游戏形式与英语学习有机地结合起来，帮助学生认读和识记单词，让学生在玩乐中快速有效、轻松