2020-浅谈新教育下的评价体系.docx

浅谈新教育下的评价体系 《全日制义务教育语文课程标准（实验稿） 》的颁布之后，新一轮的语文课程改革便在全国各地展开。 近几年，涌现出很多优秀的语文教师，同时新的教学理念和教学方法也如雨后春笋般出现。 我曾经观摩过很多名师的授课， 也走进过很多一线教师的课堂， 我有一种深深的体会，可能对于一位一线教师来讲， 他十分清楚新课改的内涵是什么，但是真正站上讲台以后却难以践行新的理论。 也许新课改孩子啊不断发展和完善的过程中， 但是这个过程是需要我们每一位一线教师共同努力的结果。 今天我想以我个人的教学经验， 和各位同仁共同商榷一个话题，如何构建语文新课改下的新的评价体系。 一、新课改之前的评价体系 在新课改之前，评价只注重于目标是否达成，以教学目标为中 心，课程评价在于描述教育结果与教育目标之间的一致性。 语文课程 的评价只注重于语文的工具性， 忽略了语文学习注重情感体验和感悟 的特点，使得评价量化，客观，繁琐。以往的评价只注重于甄别和选 拔的功能，导致在很长的时间内， 想成一种一考定终生，一分评好坏， 的现象。 上述这种评价方式利弊共存。这种单一的评价方式培养了很多人才，但这些人才往往都是思维固定的。 用分数来甄别和选拔是相对比较公正公平的， 但是忽略了考试失败的多种因素， 同时也是不公平 的。另外单一的评价方式，湮没了孩子的个性。分数的压力下，孩子只有被迫学习，而不是主动学习，喜欢学习。 这种评价的方式肯定是和当时的应试教育是相一致的。其实， 到今天仍然还有很多学校和地区再走应试教育的道路。 应试教育有利 有弊，我们不能因为要是新的课程改革就完全否定应试教育， 同时我 们也不能因为走惯了这条路而不去其糟粕。 我自己的做法是让孩子学 有所获，学为兴趣，保持自我的个性。健康而快乐的成长。 二、我想让评价更完美 新课标颁布以后，很多教师意识到了评价不能单一化的这个问题。开始自己的探索和努力改变的过程，也取得了显著的成绩。前人种树，后人乘凉。 有这些优秀的教师的努力，我们后来者在做工作就会轻松些，我在我的教学工作中特别注重评价的方式和实施。 因为我认为在教学中教、学、评是三个举足轻重同等重要的环节。在这里我想和大家来谈谈我是如何对学生进行评价的， 好的方面希望能抛砖引玉，不好的地方更希望大家多多指教。 、注重语文课程的工具性和人文性的相统一的特点 课标中指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。 实际上是说语文课程有两个特点，一个是工具性，一个是人文性，二者相互依存，相互统一。很多老师都很在意工具性，却都忽略了人文性。那么也有很多老师一味追去人文性，而放下了工具性。其实二者同时重要。我们设计教学目标的时候会遵循这两个特点来设计， 有三个维度，即只适合能力，过程和方法，情感态度和价值观。我们评价学生的时候也是不能脱离这两个特点和三个维度的。 上完任何一节课之后我都要问孩子们三个问题，第一孩子们这一课中你学会了什么， 第二孩子们在这一课你掌握了什么方法或者是养成了什么习惯， 第三孩子们这一课你感悟到了什么。 也许孩子们只能回答上来一个问题， 但是我想只要他不是一无所获我的课就是成功的。有时候我们精心的设计一堂课， 也许孩子们真的就是只需要一点点，甚至我们的设计完全不在或者超出了孩子们的需要的范围。 这时候我不能说老师是失败的， 只能说这堂课是失败的。 针对于这种情况，我想老师要先来研究研究孩子们到底想要什么，是分数还是成长。 我们评价学生的时候不能只谈工具，也不能只谈人文。工具性的意义在于让学生掌握语文基础知识，学会用语文解决听、说、读、写的问题。语文中蕴含了博大精深的中外文化， 学习语文我们要培养孩子热爱祖国语文的思想感情， 并且提高孩子的审美情趣和品德修养，逐步形成良好的健全的人格，树立正确的人生观，价值观。 、注重评价标准的多元化 我们以往评价只注重分数，一考定终生。把分数作为唯一评价 学生的标准，而实际上我们评价一个学生可以有多种标准。 课标中指 出：形成性评价和终结性评价都是必要的，但是要加强形成性评价。 形成性评价是注重孩子在学习过程中的表现，分数往往不能完全客观的表现一个孩子的学习效果， 实际中很多孩子平时很努力但是一到考试就晕场， 这些和孩子的心理素质都有关系， 也有可能平时学 习很努力，偶尔一次没考好， 那么也许就会给这个孩子造成不良的影响。所以教师应该多注意平时的学习过程， 多给孩子一些形成性评价，比如某某学生一直很认真，某某学生学习很努力，学习很有方法，这些词都是注重孩子形成性的’评价。 抓住最好的时机去表扬孩子，学会用赏识的眼光看待孩子。多 给孩子正面的鼓励，少给予反面的批评。我们常说“记吃不记打”， 我们大人有时候也是这样。 当别人夸奖你一件事情做的好的时候