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浅谈小学生数学学习能力的培养 当前，学生被动学习的现象比较符遍，课堂上被动地接受知识， 老师给多少，学生知多少，不能利用所学知识解决简单的实际问题。 大多数学生头脑里只是老师“灌输”的内容，离开老师，就不会学习 了，这种现状是应试教育的弊端所造成的后果。 那么，在数学教学中应如何培养小学生的独立自主的学习能力 呢？下面，谈一谈我个人的体会。 一、正确的学习动机的形成，是促使学生自觉学习的动力 事实证明，小学生没有形成正确的学习动机，便表现出注意力不 集中，情绪不稳定，意志力薄弱．所以形成正确的学习动机是促使学 生主动学习的心理动力。 针对小孩子的实际情况，首先，我讲一些科学家小时候怎样立志 成才；工农子弟怎样克服重重困难，刻苦学习，结果成为农艺技师， 养猪、养鸡专家等故事。榜样的力量是无穷的，在孩子心目中树立一 些榜样，通过具体、形象而生动的语言，让他们知道该怎么做，知道 是为祖国的四化建设而学习，为人民创造幸福生活而学习。激发他们 “我要学，我想学，我一定要学好”的信心。但是，动机教育是长期 的，不可能一步到位。我对随着年龄增长，却没有形成良好学习动机， 情趣不稳走，注意力不集中或意志薄弱的个别学生，有针对性地进行 教育和辅导，直至改正为让。其次，学生能积极主动地学习，还必须 靠教师良好的教学过程来影响。 -?1?- 小学生注意力相对分散，观察力不集中，情趣易变。针对这些 特点，在培养学生学习兴趣时，要坚持持久性。通过生动的教学过 程，培养和发展学生的意志品质，激发他们独立思考和探索知识的 兴趣。为此，我重视运用符合儿童心理特征的形象语言，配合教具 演示，指导操作学具，由直观形象思维逐步过渡到抽象思维。让学 生学得高兴，学得乐意，不觉疲倦。 二、教给学习方法，是形成学习能力的关键 学生学习能力的构成，有四个要素。一是基础知识，二是基本 技能，三是智力技能（指观察、思维、记忆、想象等心理内部活动 的技能），四是学习方法。 过去受应试教育的影响，教学中只重视前两者，而忽视后两者。 因而出现高分低能的倾向，为加强学生学习能力的培养，我在加强 双基教学的同时，又重视思维、记忆等能力的培养，尤其重视教给 学生学习方法。 1.重视教给学生使用教材，获得知识和技能的方法 当前，数学教学中存在一个重要问题，就是学生不会使用教材， 一堂数学课往往是到给学生布置作业时才打开书。教材不只是教师 教学用的材料，也是学生学习使用的材料，因此，教会学生使用教 材也是培养学生自主的独立的学习能力的重要内容。 我认为低年级应培养学生会使用教材应重点放在指导观察的方 法，新课本提供了大量的图画、图形、直线、线段等形象直观的内容。 我根据儿童反映在观察过程中的几个心理特征（注意力易分散，观察 -?2?- 事物时随意性强；“情绪易变，兴趣横生、观察事物时具有易变性； 浮于表面，粗略笼统，描述观察现象时带有主观性等），在指导学生 掌握观察图画、图形等时注意了以下儿点： (l.)观察图，了解图意和要求，按顺序观察：按方位观察（指皆 学生分清方位并能用上、一下、左、右等词语）。 (2)按图意要求，会操作学具，并能按图意会组织语言表述操作 过程。 (3）按图意要求会填数、填符号或计算。 (4)能明确图里标明知道的是什么，要求的是什么。为进一步学 习做准备。 在中高年级的数学教学中，我注意指导学生学会运用课本中提供 的学习方法，来理解概念与规律。通过实际的操作，尽量引导学生依 据课本去动手、动口、动脑，由感知到表象再到概念，充分体现知识 的形成和指导过程。对课本中设置的有问无答或者结语不完整等形 式，注意引导学生自己去探索和概括。 2.重视充分表露并训练学生掌握学习的过程。 应试教育造成讲风过盛，数学课也照样是以“讲”代替学生 “学”，实质上是以教师思维活动占有学生的思维活动-----学生的 学习过程。从数学课来说，学习过程主要是思维过程，因此，数学课 上重视把思维过程充分地表露出来，并帮助学生理解和掌握，是教给 学生学习方法的重要内容。 3.重视训练学生掌握操作技能的方法 -?3?- 操作技能是指需要利用某种操作工具才能完成某种活动任务的 一种技能。如测量、画图、制作等技能。受应试教育影响，过去严重 忽视这种技能和能力的培养。因为考试很少甚至根本不考它。但从素 质教育的要求出发，应重视这种技能的训练。低年级教学，注意指导 学生掌握量线段的长度、I?画线段，用三角板判断直角、画直角，在 方格纸上画长方形和正方形等技能方法；在中年级教学中，注意训练 学生运用测量工具在地面上：测定直线、测量较短的距离，会用量角 器按指定的角度画角等；在高年级教学中，注意训练学生画图，制作 简单的统计图表等。 在训练中，我重视教师的示范，注意教给学生方法。通常情况下， 我把这种训练分为两步。