加强校本教研，构建多样化教学方式和学习方式的研究.doc

PAGE PAGE 1 天津市第二届中学化学教学论文征集 论文题目： 加强校本教研，构建多样化 教学方式和学习方式的研究 单 位： 天津市红桥区教育中心 姓 名： 英华 陈德培 2003年11月 加强校本教研，构建多样化教学方式和学习方式的研究 英华 陈德培 天津市红桥区教育中心 300131 论文摘要：在全区化学学科开设“加强校本教研，构建多样化教学方式和学习方式的研究” 的课题，以校本教研的形式，以现代教学理念指导教学实践，不断反思，总结一些多样化教学方式和学习方式，激活师生参加教学活动积极性、主动性和创造性，使课堂教学成为充满师生生命活力的系统。通过全区化学教师全员参与校本教研，构建出多样化教学方式和学习方式的教学模式，从而全面提高我区化学教师的教学能力和水平，培养和造就一批既具有教高理论水平又具有丰富教学实践能力的优秀教师。 关键词：全员参与、校本教研、多样化教学方式和学习方式、创新精神、实践能力、积件、教学反思、教学案例、削枝强干 论文正文： 课题研究的指导思想和目的 目前传统的传授式教学方式仍普遍使用，与之相适应的学生的学习方式是接受式。这种教、学方式的显著特征是教师习惯于统一的集体化的指导和知识的传授，学生的学习活动主要是整齐化一的被动地聆听、练习、回答问题、记笔记。在这样的背景下，全区化学学科开设“加强校本教研，构建多样化教学方式和学习方式的研究” 的课题，以校本教研的形式，也就是以教师为研究的主体，强调教师即研究者，以现代教学理念指导教学实践，不断反思，总结一些多样化教学方式和学习方式，激活师生参加教学活动积极性、主动性和创造性，使课堂教学成为充满师生生命活力的系统。该课题的研究，一方面强调应用现代的教育观念，从科学方法论的高度，提升教师丰富多彩的、实用的教学实践经验，优化教师的教学行为，通过教师的广泛合作、交流和切磋，构建出各有特色的、多样化的教学方式。另一方面更强调在教师的组织、启发下，学生学习过程应始终处于主体地位，从而使学生自主学习的质量发生质的飞跃，构建出适应学生全面发展的多样化的学习方式。通过全区化学教师全员参与校本教研，构建出多样化教学方式和学习方式的教学模式，从而全面提高我区化学教师的教学能力和水平，培养和造就一批既具有教高理论水平又具有丰富教学实践能力的优秀教师。 课题研究的理论根据 1．运用维果茨基的“最近发展区”理论，理清学生的认知水平，来确定学生的最近发展区，为选择恰当的教学方式和学习方式提供关键性的信息。 2．依据布鲁纳的人本主义的认知与情意整合论，将认知与情意统一，挖掘学生学习的内部动机，激发学生的认知驱力，从而在构建多样化的教学方式的同时，也构建与之相适应的多样化的学习方式。 3．关注信息论的相关内容：信息是一种工具，它本身不存在思维的功能。课堂教学，是师生和生生之间人际沟通、交往的过程，其中存在着两种信息的交流和互动，一种是知识的信息，一种是心理的信息，两种信息的交往形态和交往内容，对教学方式和学习方式的选择，对各种课型教学目标的实现，有着同样重要的意义。 4．教和学的方式都要体现思维的特征，从问题开始；思维的模式，注重解决问题的过程。特别明确教师的作用在于“启”，学生的学习过程在于“悟”，把爱思、会思、多思、深思汇集在学生的日常学习的每个环节。 实施的目标 1．立足于培养学生创新精神和实践能力，建立正确的教学观：教师是学生学习的组织者，引导者，教师要设法引导全体学生的主动参与，协助学生自主创新学习。 2．教师全员参与，在充分展现自身研究能力的基础上，发挥团队优势，以校本教研为基础，进行市、区、校三级交流、资源共享，从而整体提高教师的业务水平、科研能力和授课技能，形成多样化教学方式和学习方式课题研究的浓厚氛围。每位教师选好切入点，大胆实践，在切磋中提升，展示典型课，总结教学案例和撰写论文。 3．树立正确的学生观，尊重每个学生，把评价学生分等级的“筛子”变成激发学生进取的“泵”。用多把尺子衡量学生，将会涌现出一批有自信、有个性的好学生。让学生在教学的每个环节自始至终积极主动参与教学全过程。 4．深知学生的学习兴趣、信心和效果是教师敬业态度、管理能力、教学水平的重要衡量标准，教师围绕新的教学评价标准，养成课前课后善于进行教学反思的习惯，不断优化多样化教学方式和学习方式。 实施的步骤和措施 1．以实验校为龙头，调动每位教师的实践和研究潜力，及时交流、展示实施中不同阶段的成果，研讨发现的问题。 2．加强理论指导，围绕“培养学生的创新精神和实践能力”这一主题，以构建多样化教学方式和学习方式课题研究为主线，以校本教研为基础，以区级交流为突破点，以学科特色网站应用为平台，每个年级纵向发展，各年级间横向联系、共享资源、分层推进。 3．强化校本教