09 李盛-教师资格-化学学科（初中）-精讲班-第二部分（38-41讲）.pdf

教师资格 化学学科知识与教学能力 （初中 ） 精讲班 授课教师 ：李盛 第二部分 化学教学设计 第二部分 化学教学设计 化学数学设计形式 ：纲要式 ，表格式 ， 化学 图解式 数学 设计 化学数学设计的一般过程 ：教学 目标设 计 ，教学重点 ，难点设计 ，教学内容的 选择与组织 ，教学策略和方法选择 ，作 业设计 ，板书设计 第一节 化学教学设计的形式 化学教学设计是指化学教师根据一定的教学 目的和化 学教学内容以及学生的实际 （包括知识基础、能力发 展水平、生理和心理发展特点等 ），运用教学设计的 一般原理和方法对化学教学方法做出的一种规划。 第一节 化学教学设计的形式 一、纲要式 第一单元课题3 ：走进化学实验室 （人教版 ） 【教学设想】 初中学生第一次接触化学实验。如果一开始教师就放 手让他们 自己去做 ，势必会使他们无所适从。因此 ， 本课题的教学应该先由教师讲解并引导示范 ，然后由 学生练习巩固 ，使其在实验室将学习内容进行综合提 升。 第一节 化学教学设计的形式 建议将本课题分为四课时完成 ： 第一课时 ：明确实验室规则 ，认识常用仪器。 第二课时 ：药品的取用。 第三课时 ：物质的加热和仪器的洗涤。 第一节 化学教学设计的形式 第四课时 ：学生分组实验——实验基本操作综合练习。 根据学校实际情况 ，对于前三个课时教师可以采取在 教室授课 ，以教师讲解示范为主 ，请部分学生在全班 演示相应的操作 ，其他学生观察并思考其操作是否规 范 ；对于有条件的学校 ，教师也可以安排在实验室授 课 ，让学生分组实验 ，使学生都能得到练习的机会。 在讲第四课时 ，教师可以采用 自编学生实验的方式将 基本操作进行整合 ，让全体学生在实验室分组进行实 验。 第一节 化学教学设计的形式 这部分内容的教学 目标能否完成 ，关键在于学生对课 上教师的讲解示范领会是否透彻。通过第四课时的学 习 ，学生既可以提升实验基本技能 ，又进一步明确了 实验是化学学习的重要内容。 第一节 化学教学设计的形式 【实施策略】 第一课时 ：明确实验室规则 ，认识常用仪器。 （1 ）实验室规则 ：教师可以向学生展示交通红绿灯视 频 ，提出生活和学习中都要遵循一定的规则才能科学 有效地行事 ，进而引出实验的规则、操作要求及安全 注意事项。 第一节 化学教学设计的形式 （2 ）认识常用仪器 ：教师先让学生阅读课本 “附录I” 中的常用仪器 ，然后展示实物 ，要求学生会说会写仪 器的名称 ，使学生初步了解其用途及使用注意事项。 课上教师展示一些完整的实验装置图 ，让学生指出对 应的仪器名称。 第一节 化学教学设计的形式 第二课时 ：药品的取用。 课前自学 ：教师提前布置任务 ，让学生利用家中现有 的器具与材料 ，如杯子、碗、筷子、汤勺、吸管、小 药瓶、塑料眼药水瓶以及水、食盐、蔗糖等来练习固 体和液体药品的取用 ，并记录取用方法及注意问题 ， 然后在课上进行交流。 第一节 化学教学设计的形式 课上学习 ：学生展示 自己在家操作的成果 ，根据教师 提供的仪器和药品来进行实际操作 ，共同讨论、归纳 药品取用的方法和注意问题。然后教师重点讲解和展 示定量取用时量筒和胶头滴管的使用方法和注意事项。 对于常用危险化学品标识和药品取用规则 ，教师可以 让学生 自读课本学习 ，然后用跟踪练习进行检测。 第一节 化学教学设计的形式 第三课时 ：物质的加热和仪器的洗涤 在这一课时的教学中 ，给固体、液体加热以教师演示 为主。教师通过错误操作的后果图示 ，让学生明确规 范的实验操作不仅是收到良好实验效果的前提 ，也是 安全实验的关键。此外 ，教师通过示范操作总结出正 确的操作和注意事项 ，以便学生课后消化理解 ，为学 生走进实验室做好准备。 第一节 化学教学设计的形式 第四课时 ：学生分组实验