06ok陈龙-教师资格（统考）-中学综合素质-精讲班-（第五章）.pptxVIP

中学综合素质;考情分析;第五章 教师基本能力;一、第五章题型题量;二、第五章命题特点;二、第五章命题特点;二、第五章命题特点;二、第五章命题特点;二、第五章命题特点;二、第五章命题特点;风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。 荆轲以此得名，而短短的两句诗乃永垂于千古。在诗里表现雄壮的情绪之难，在于令人心悦诚服，而不在嚣张夸大；在能表现出那暂时的感情后面蕴藏着的更永久更普遍的情操，而不在那一时的冲动。大约悲壮之辞往往易于感情用事，而人在感情之下便难于辨别真伪，于是字里行间不但欺骗了别人，而且欺骗了自己。许多一时兴高采烈的作品，事后自己读起来也觉得索然无味，正是那表现欺骗了自己的缘故。《易水歌》以轻轻二句遂为千古绝唱，我们读到它时，何尝一定要有荆轲的身世。这正是艺术的普遍性，它超越了时间与空间而诉之于那永久的情操。 ;“萧萧”二字诗中常见。古诗：“白杨多悲风，萧萧愁杀人。”“风萧萧”三字所以自然带起了一片高秋之意。古人说“登山临水兮送将归”，而这里说：“壮士一去兮不复还”，它们之间似乎是一个对照，又似乎是一个解释，我们不便说它究竟是什么，但我们却寻出了另外的一些诗句。这里我们首先记得那“明月照积雪”的辽阔。 ;“明月照积雪”，清洁而寒冷，所谓“琼楼玉宇，高处不胜寒”。《易水歌》点出了寒字，谢诗没有点出，但都因其寒而高，因其高而更多情致。杜诗说“风急天高猿啸哀”，猿啸为什么要哀，我们自然无可解释。然而我们不见那“朔风劲且哀”吗？朔风是北风，它自然要刚劲无比，但这个哀字却正是这诗的传神之处。那么壮士这一去又岂可还乎？一去正是写一个劲字，不复还岂不又是一个哀字？天下巧合之事必有一个道理，何况都是名句，何况又各不相关。各不相关而有一个更深的一致，这便是艺术的普遍性。我们每当秋原辽阔，寒水明净，独立在风声萧萧之中，即使我们并非壮士，也必有壮士的胸怀，所以这诗便离开了荆轲而存在。它虽是荆轲说出来的，却属于每一个人。;“枯桑知天风，海水知天寒”，我们人与人之间的这一点相知，我们人与自然间的一点相得，这之间似乎可以说，又似乎不可以说，然而它却把我们的心灵带到了一个更辽阔的世界去。那广漠的原野乃是生命之所自来，我们在狭小的人生中早已把它忘记，在文艺上乃又认识了它，我们生命虽然短暂，在这里却有了永生的意味。 ;专诸刺吴王，身死而功成，荆轲刺秦王，身死而事败。然而我们久已忘掉了专诸，而在赞美着荆轲。士固不可以成败论，而我们之更怀念荆轲，岂不正因为这短短的诗吗？诗人创造了诗，同时也创造了自己，它属于荆轲，也属于一切的人们。 （选自林庚《说〈易水歌〉》） ;问题： （1）文章论述的中心观点是什么，请简要概括。（4分） （2）怎样理解“诗人创造了诗，同时也创造了自己，它属于荆轲，也属于一切的人们”？请结合文本内容简要分析。（10分） ;阅读下面的材料，按要求作文。 2016年里约奥运会上，中国女排在前期战局不利、对手强大的情况下，艰苦拼搏，最终战胜塞尔维亚队，又一次登上世界女排的顶峰。国人沸腾，自然而然的称赞“女排精神”，记者采访女排主教练郎平，希望她谈谈“女排精神”，她回答：“不要因为我们赢了一场就谈女排精神，也要看到我们努力的过程。女排精神一直在，单靠精神不能赢球，还必须技术过硬。” ;综合材料内容，联系社会生活，写一篇论说文。 要求：用规范的现代汉语写作。角度自选，立意自定，标题自拟，不少于1000字。 ;三、第五章命题特点;四、第五章复习建议;五、关于作文的一点说明;;第一节 信息处理能力;;第一节 信息处理能力;第一节 信息处理能力;第一节 信息处理能力;第一节 信息处理能力;第一节 信息处理能力;第一节 信息处理能力;第一节 信息处理能力;第一节 信息处理能力;第一节 信息处理能力;第一节 信息处理能力;第一节 信息处理能力;第一节 信息处理能力;第一节 信息处理能力;第一节 信息处理能力;第一节 信息处理能力;第一节 信息处理能力;第一节 信息处理能力;第一节 信息处理能力;第一节 信息处理能力;第一节 信息处理能力;第一节 信息处理能力;第一节 信息处理能力;第一节 信息处理能力;第一节 信息处理能力;第一节 信息处理能力;第一节 信息处理能力;第一节 信息处理能力;第一节 信息处理能力;第一节 信息处理能力;第一节 信息处理能力;第一节 信息处理能力;第一节 信息处理能力;第一节 信息处理能力;第一节 信息处理能力;第一节 信息处理能力;第一节 信息处理能力;第一节 信息处理能力;第一节 信息处理能力;第一节 信息