课外阅读实践活动课题开题报告总结.docxVIP

遂宁市教育局立项课题 《小学语文课外阅读实践活动的探索与研究》 开 题 报 告 一、课题研究的意义 (一) 研究背景 随着新课程改革的不断深入，人们越来越意识到只盯住一本教科书的教学 是封闭的教学， 牺牲的是个性、 创造和自学的能力， 是对语文学习兴趣的扼杀，于是人们越来越重视学生的课外阅读。 所谓课外阅读，是相对于课内，相对于教材、课文而言，就是学生利用学 习教材以外的时间，去阅读书报等并领会其内容。 它是学生自主地获取大量信 息的学习活动，近似于生活中的自然阅读。它是为需要而阅读，为获取信息而 阅读，为实用而阅读，为兴趣而阅读。它关注的是阅读材料的内容而不是其形 式。它是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。 综观当前小学语文课外阅读现状，形势不容乐观，突出表现为以下几方面的问题： (1)阅读兴趣比较单一：休闲性阅读占据学生课外阅读的大部分时间。 (2)课外阅读的时间较少：电视、电影、上网等多种活动方式的包围之下，孩子 们的课余生活变得丰富多彩，他们有了更多活动选择，课外阅读的时间变得越来越少。 (3)阅读消费较少：经调查，小学生的诸多消费中，用于娱乐的消费远远高于购买书刊的费用。 (4)学生独立思考能力、阅读能力正在退化，缺乏阅读课外读物的习惯。 《课程标准》进一步明确强调了小学阶段应完成 145 万字的阅读量，并且积极倡导 “沟通课堂内外， 充分利用学校和社区等教育资源， 开展综合性学习活动，增加学生语言实践的机会 ”。新课程标准的颁布及新教材的改革，标志着我国语文教育进入一个新纪元。如何有效地开展语文课外阅读实践活动，全面 提高学生的语文素养，成为当前一个亟待研究的重大课题。 (二)国内外关于同类课题的研究综述 国内外母语教育的实践证明，阅读教育是母语教育的核心环节。只有经过 广泛的阅读和大量的积累才能真正学好语文。阅读能力是一个人的基本素质， 同时阅读教育还是民族文化传承的重要手段。 国内外都很重视儿童阅读教育和研究。美国前总统克林顿在 1998 年 10 月 签署了阅读卓越法案，超过 50 万名孩子从 1999 会计年度中拨给的 2 亿 6 千万 美元中受惠，美国的儿童每天有一个小时在阅读作业室工作。早在 1995 年 4 月，意大利教育部长就宣布了一个 “促进学生阅读计划 ”。台湾从 2000 年 8 月到 精品文库 2003 年 8 月在全岛实施儿童阅读计划。华中师范大学教科院夏家发提出了 “以学生为主体的课外阅读指导 ”，厦门市教科所苏文木等对 “小学大语文课外阅读活动模式 ”进行了思考与实践，浙江教育学院汪潮等对 “小学生课外阅读现状 ” 进行了调查与思考， 浙江嘉善王春霞对 “小学生课外阅读的指导 ”作过有益尝试。这些都为本课题的研究提供了很大的参考价值与借鉴意义。 《全日制义务教育语文课程标准 (实验稿 )》虽然明确小学阶段应完成 145 万字的阅读量。 但在实际教学实践中， 因为缺乏具体的、 可以操作的有效措施，如读物的选择，实施的方法、时间、评价考查的方法等，因此很难将新课标中 关于课外阅读的要求真正落到实处。而且随着教改的深入，原先课内阅读教学的很多问题也暴露出来，不少教师通常把阅读教育的目标简单理解为让学生读懂课文，而不是学会读书。在教学中习惯用支离破碎的繁琐分析代替学生的阅读实践和阅读体验，当然就不能有效地激发学生对祖国语言文字的亲近、热爱之情，使很多学生缺乏语文学习的兴趣。 综合以上的情况，“小学语文课外阅读实践活动的探索与研究” 也就应运而生，“书润童年——为精神打底，为人生奠基 ”是我们本课题研究的核心理念。 二、课题研究的目标、内容 (一)预期目标 1、制定各年段的小学生课外阅读的目标， 并在此基础上确定具体的推荐书目及推荐说明。 2、构建科学、规范、有效的小学语文阅读指导课的活动模式。 3、尊重小学生独立的人格和个性的自由发展， 建立多样化的阅读情感交流模式。 4、初步建立一个注重动态过程的小学生课外阅读星级评估体系。 5、全面提高学生的语文综合素养，促进我校办学特色的形成。 (二)研究内容 我们采取多层次、多侧面的系统综合研究，着重从教育学、心理学、社会学、家庭学等多学科、多角度对小学生课外阅读进行全方位的研究，着力构建指导小学生课外阅读的具体操作模式，主要内容包括以下几个方面： 1、小学生课外阅读兴趣的研究 我们发现，专家和老师所推荐的好书学生未必喜欢，家长为学生购置的书籍常被束之高阁，原因何在？学生不喜欢！了解学生阅读兴趣何在是开展有效课外阅读的前提条件；清楚如何提高小学生课外阅读兴趣是开展高效课外阅读的基础。 2、小学生课外阅读内容的研究 （1）在了解小学生课外阅读兴趣的基础上选择阅读内容， 列出必读书和推 欢迎下载 2 精品文库 荐 。 （2）