小学生心理健康个案解析总结.doc

小学生心理健康个案分析 案例： 王某，男， 10 岁，小学五年级学生，单亲家庭。她和母亲一起生活。开学一个星期还能正常完成各科作业， 但是一周后作业经常少做，甚至不做，母亲、老师批评后，就把自己反锁在家里，不上学，不说话，砸东西，逃避别人。 原因分析： 经过和她母亲的交谈了解到， 她的父亲是个简单粗暴的人， 他俩多是再婚的，但他父亲仍不珍惜这段婚姻。在他年幼的时候，就经常受到父亲的打骂，但是，当父亲心情好的时候，又会满足儿子一切合理与不合理的要求，这就造成了他既胆大怕事又固执任性。二年前，父母又离了婚， 使他受到很大打击， 加上母亲常常在儿子面前哭诉自己的不幸，使这个小孩情感更加脆弱，心理压力更大，觉得自己在同学面前抬不起头来，干脆就把自己反锁在家里，不去上学，采取有意回避的态度，压抑自己。通过家访，我明白了他不上学的原因是受到心理上的困扰。由于家庭的忽然变故，使她失去原有的心理平衡，变得更加焦虑不安，感到孤立无助，继而逃避，这是一种高度焦虑症状的消极心境。我认识到这时候家长和老师不闻不问，或批评责骂他，不仅不会消除这种不健康的心理，反而会增强这种心理。长此下去， 其认识就逾片面， 心理的闭锁就逾强， 最终将导致对任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己，直至不可救药。 个案处理： 一、加强与其家庭的联系，说服其家长要尽到做父母的责任，使他摆脱心理困境。 我认识到造成他心理不堪重负的原因主要在于家庭， 因此，我加强与其家庭联系， 让其父母认识到家庭教育的重要性和责任感， 使这个不完整的家庭也承担起教育孩子的重任。 我一次一次地用课余时间进行家访，做好他母亲的思想工作，希望她承认现实，面对现实，树立起生活的信心，尽量不要在儿子面前哭诉、埋怨，因为这样于事无补，反而会增加他的心理负担，影响他的健康成长。还设法联系到孩子的父亲，说服他多用一些工余时间回来看看儿子，多点关心他，尽到一个父亲的责任， 不要让家庭关系而毁了孩子。 经过多次推心腹的交谈，终于使他们接受了我的建议。由于家庭与学校共同努力，使孩子的心理发生了微妙的变化，不再逃避，也愿意跟同学们交往，渐渐地回到学校上课了。 二、爱护、尊重学生。 其实，学生的心灵是最敏感的， 他们能够通过老师对自己的态度来判断老师是否真心爱自己。 同时，他们也渴望老师能够时时刻刻关心爱护自己。“罗林塔尔效应”告诉我们：只要教师真心爱学生，并 让他们感受到这种爱， 他们就能以极大的努力向着教师所期望的方向 发展。问题是， 有些老师走进了“爱”的误区，对“爱学生”的认识 表面化，以为不讽刺不挖苦不歧视不体罚就是关心爱护， 以为嘘寒问 暖为学生提供物质帮助就是关心爱护， 以为关注学生的学习状况、 考 试分数就是关心爱护，殊不知，真正的关心爱护，不仅是生活上“扶 贫”，学习上“扶智”， 更应该是精神上“扶志”， 品行上“被德”， 心理上“扶健”。有人说，对学生，可以没有爱，但要尊重。我却以 为，尊重就是一种爱，真正的爱不能没有尊重。很难想象，一个无视 学生人格、漠视学生尊严的教师，会是一个热爱学生的教师。一个善 于爱的教师，他一定懂得尊重学生的自尊心， 像保护自己的眼睛一样 保护学生的尊严， 因为“只有教师关心学生的人的尊严感， 才能使学 生通过学习而受到教育”， 苏霍姆林斯基这样告诉我们， “教育的核 心，就其本质来说，就在于让儿童始终体验到自己的尊严感。 ”反之， 伤害了学生的自尊心， 就会阻碍学生的进步和发展， 甚至毁掉他们的 前途。一个善于爱的教师，他一定懂得尊重学生的个性。 三、给以较多的情感关怀 教育是一项伟大的育人工程。 人是具有情感的， 所以情感关怀在教育中处于相当重要的位置。 学生的过分冷漠实际上是一种精神情感的失调，教师给以较多的情感关怀，可以收到明显的调节疗治效果。 1．多一些理解沟通的谈话。抽一点儿时间，以平等的姿态，多 跟学生谈谈心， 能知道学生的心里工正在想些什么， 能知道他们最担 心的是什么。不要盛气凌人地训斥学生，多表示一些理解，适当地给一些点拨，学生心头的那点儿郁结往往就化解了。 2．多一些一视同仁的关心。这些有心理困境的学生，大多非常敏感，自尊心极强，性格内向。如果教师在对学生的态度上厚此薄彼，对他们有些冷淡， 他们就会感到强烈的不满。 所以教师必须真正了解每一个学生，对每一个学生都要做到一视同仁， 尤其对心理素质欠佳、单亲家庭的学生，不妨格外表示自己的好感 3．多一些宽厚真诚的爱心。心灵过分脆弱、缺少爱的学生大多 有点偏执，脾气或许有点“怪”，教师千万不能因此而嫌弃他们，也 不能硬要他们立即把怪脾气改掉。 青少年有点儿孩子气是正常的， 每个人的个性千差万别也是正常的。 教师如果能以一颗宽厚真诚的爱心去教育他们，必能便他们走出暂时的心灵阴影， 而步入人生灿烂的阳光地带。