初中七年级的下册的数学学习教案浙教版本.docx

七年级下册数学教案浙教版 5.1 相交线 [教学目标 ] 通过动手、操作、推断、交流等活动，进一步发展空间观念，培养识图能力，推理能力和有条理表达能力 在具体情境中了解邻补角、对顶角，能找出图形中的一个角的邻补角和对顶角，理解对顶角相等，并能运用它解决一些简单问题 [教学重点与难点 ] 重点 :邻补角与对顶角的概念 .对顶角性质与应用 难点 :理解对顶角相等的性质的探索 [教学设计 ] .创设情境 激发好奇 观察剪刀剪布的过程，引入两条相交直线所成的角 在我们的生活的世界中， 蕴涵着大量的相交线和平行线， 本章要研究相交线所成的角和它的特征。 观察剪刀剪布的过程，引入两条相交直线所成的角。学生观察、思考、回答问题 教师出示一块布和一把剪刀，表演剪布过程，提出问题：剪布时，用力握紧把手，两个把手之间的的角发生了什么变化？剪刀张开的口又怎么变化？ 教师点评： 如果把剪刀的构造看作是两条相交的直线， 以上就关系到两条直线相交所成的角 的问题， 二．认识邻补角和对顶角，探索对顶角性质 1．学生画直线  AB、 CD相交于点  O，并说出图中  4 个角，两两相配 共能组成几对角？根据不同的位置怎么将它们分类？ 学生思考并在小组内交流，全班交流。 当学生直观地感知角有 “相邻 ”、 “对顶 ”关系时，教师引导学生用几何语言准确表达 ； 有公共的顶点 O，而且 的两边分别是 两边的反向延长线 2．学生用量角器分别量一量各角的度数，发现各类角的度数有什么关系？ （学生得出结论：相邻关系的两个角互补，对顶的两个角相等） 学生根据观察和度量完成下表： 两条直线相交 所形成的角 分类 位置关系 数量关系 教师提问：如果改变 的大小，会改变它与其它角的位置关系和数量关系吗 ? 4．概括形成邻补角、对顶角概念和对顶角的性质 三．初步应用 练习： 下列说法对不对 1） 邻补角可以看成是平角被过它顶点的一条射线分成的两个角 2） 邻补角是互补的两个角，互补的两个角是邻补角 3） 对顶角相等，相等的两个角是对顶角 学生利用对顶角相等的性质解释剪刀剪布过程中所看到的现象 四．巩固运用例题：如图，直线 a,b 相交， ，求 的度数。 [巩固练习  ]（教科书  5 页练习）已知，如图，  ，求： 的度数 [小结 ] 邻补角、对顶角  . [作业 ]课本 [备选题 ]  P9-1， 2P10-7，8 一判断题： 如果两个角有公共顶点和一条公共过，而且这两个角互为补角，那么它们互为邻补角（ 两条直线相交，如果它们所成的邻补角相等，那么一对对顶角就互补（ ） 二填空题  ） 1 如图，直线 AB、 CD、 EF相交于点 O， 的对顶角是 ， 的邻补角是若 ： =2：3， ，则 = 2 如图，直线 AB、 CD相交于点 O 则 5.1.2 垂线 [教学目标 ] 1． 理解垂线、垂线段的概念，会用三角尺或量角器过一点画已知直线的垂线。 2． 掌握点到直线的距离的概念，并会度量点到直线的距离。 3． 掌握垂线的性质，并会利用所学知识进行简单的推理。 [教学重点与难点 ] 1．教学重点：垂线的定义及性质。 2．教学难点：垂线的画法。 [教学过程设计 ] 一. 复习提问： 1、 叙述邻补角及对顶角的定义。 2、 对顶角有怎样的性质。 二．新课： 引言： 前面我们复习了两条相交直线所成的角， 如果两条直线相交成特殊角直角时， 这两条直线有怎样特殊的位置关系呢？日常生活中有没有这方面的实例呢？下面我们就来研究这个问题。 （一）垂线的定义 当两条直线相交的四个角中，有一个角是直角时，就说这两条直线是互相垂直的，其中一条直线叫做另一条直线的垂线，它们的交点叫做垂足。 如图，直线 AB、 CD 互相垂直，记作 ，垂足为 O。 请同学举出日常生活中，两条直线互相垂直的实例。 注意： 1、 如遇到线段与线段、线段与射线、射线与射线、线段或射线与直线垂直，特指它们所在的直线互相垂直。 2、掌握如下的推理过程： （如上图） 反之， （二）垂线的画法 探究： 1 、用三角尺或量角器画已知直 l 的垂 ， 的垂 能画出几条？ 2 、 直 l 上一点 A 画 l 的垂 ， 的垂 能画出几条？ 3 、 直 l 外一点 B 画 l 的垂 ， 的垂 能画出几条？ 画法： 三角板的一条直角 与已知直 重合， 沿直 左右移 三角板， 使其另一条直角 已 知点，沿此直角 画直 ， 条直 就是已知直 的垂 。 注意：如 一点画射 或 段的垂 ，是指画它 所在直 的垂 ，垂足有 在延 上。 （三）垂 的性 一点（已知直 上或直 外） ，能画出已知直 的一条垂 ，并且只能画出一条垂 ，即： 性 1 一点有且只有一条直 与已知直 垂直。 ：