青岛版一年级的下册科学教学计划和全册教学设计.docVIP

小学科学一年级下册教学计划 一、学情分析 一年级学生年龄小，好动、易兴奋、易疲劳，注意力容易分散，尤其是 刚入学时， 40 分钟的课堂学习对于他们来说真的很难！ 一年级上册科学在小学六年科学学习中具有特殊的意义。如果说他们在幼儿阶段主要是通 过“玩”来认识和了解科学的话， 从现在起， 他们进入的将是一门 “课程” 。课程的含义是具有明确的教学目标和系统的设计，但绝不是说不再“有意 思”，不再令人 “感兴趣” ，不再有孩子们的 “个人看法” 和“探索空间” 。 恰恰相反，好的科学课应该是属于“儿童的科学”。 二、教材解读 “什么是科学” “怎样做科学” 诸如此类的问题， 无法也不应该教给孩子们，而是让他们在科学知识的学习过程中，通过与之交融的探究活动逐 渐体验和理解。因此，一年级上册科学的主要功能是为六年的科学学习打基础。 . 内容分析 一年级下册科学教学内容由“我们一起学科学”和“我们怎么知道” 等 5 个单元组成。原则上每个教学内容需 1 课时来完成教学。另外每个单 元最后都有“科学阅读”内容。 一年级的科学书每课一般由活动准备、 活动过程、拓展活动等三个板块 组成。在实际教学中，这四个板块并不是截然分开、机械使用的，四个板 块呈现的是一个有结构的，既符合科学家的工作特点，又符合儿童认知规 律的教学过程，目的是让儿童亲身经历和体验问题解决的系列科学实践。 这个实践过程与儿童转变他们的原有认识相关，与促进他们对科学的理解 相关，与发展他们的认识能力相关，而且一定是以科学概念和科学探究共 生的方式发生的。 五、具体教学措施 培养学生科学学习的兴趣和良好习惯 学习兴趣对于科学学习非常重要。 在教学中要善于激发学生的兴趣， 利用教材所提供的素材，组织学生开展多种多样的学习活动。教学时，时常 关注学生参与学习活动的热情，多鼓励学生积极参与，允许学生用自己的语言表达想法。让每个学生喜欢上课、喜欢教师，进而喜欢学科学。良好学习习惯的养成，不能简单地理解为上课坐好、举手发言等外在的形式，更重要的是要逐步引导学生学会独立思考、敢于提问、认真倾听他人的意见、乐于表达自己的想法等内在品质。 让学生在生动具体的情境中学习科学 教学中， 充分利用学生的生活经验， 设计生动有趣、 直观形象的探究活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识科学知识，鼓励每一位学生动手、动口、动脑，参与科学的学习过程。 引导学生积极思考，并与同伴合作交流 独立思考、 合作交流是学生学习科学的重要方式。 教学中要鼓励学生在具体活动中进行思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。在 思考与交流的过程中，老师提供适当的帮助和指导，善于选择学生中有价值的问题或意见，引导学生开展讨论，寻找问题的答案。老师有意识地培养学生与人交流的愿望和习惯，使学生逐步学会运用适当的方式描述自己想法，学会注意倾听他人的意见。 培养学生初步提出问题和解决问题的能力 教材特别注重培养学生提出问题的意识和能力， 教学中，教师应该充分 利用学生已有的知识经验 , 随时引导学生把所学的科学知识应用到生活中 去，解决身边的科学问题，并尝试从日常生活中发现科学问题，了解科学 在现实生活中的作用，体会学习科学的重要性。 创造性地使用科学教材，及时反思 科学探究能力是整体性发展的 , 科学探究的各种类型在教学活动中应得到系统运用。教材只是提供了学生科学活动的平台，教学中，教师要根据学生的特点和实际情况，创造性地使用教材，设计教学活动。教师还应适时记录下自己的教学设计和教学反思，以不断改进自己的教学观念与教学方法。 六、教学设计进度表 周次 教学内容 备注 一至五 第一单元 六至十 第二单元 十一至十五 第三单元 十六至十九 第四单元 二十至二十二 第五单元 一年级下册科学教学设计 1.找空气 一、导人新课 实验导入 :不会湿的纸图。 教师给学生展示一只空的玻璃杯，让他们看看杯子中有没有东西。 生:杯子中没有东西 ,是空的。 教师在杯子内的底部塞上纸团 ,将杯子竖直倒扣入水中。在这之前，教师可 以先让学生猜一下纸团能不能湿。 师:同学们看到了什么现象 ? 生:纸团没湿。 师:为什么纸团不会湿呢 ?原来杯子不是空的、里面有空气二、活动过程 (一 )感受空气的存在。 师:同学们 ,我们的周围哪里还有空气呢 ? 生:教室里、嘴里、杯子里、书里、书包里、衣服里里等。 师:既然我们的周围到处有空气 ,那么哪些现象能说明我们周围有空气存在 呢？ 生:树叶、衣服、旗子随风飘动；风吹到验上、验能感觉到凉凉的。 师:同学们想到了很多能证明我们的周围有空气的方法。谁有什么简单的方法吗？ 学生交流自己想到的方法 :用手在脸旁扇一扇、 用望料袋上下抖动装空气等。 在学生交流的过程中，教师进行指导，使学生明确如何操作。