如何激发学生的斗志.docVIP

1、激 学 斗志 斗志是一种 极的情 ，也是一种有待开 的潜能，一旦引爆，就表 的力量。邱吉 在他生命中的最后一次演 是在一所大学的 典礼上，在本来 整 20 分 的演 程中，他只 了一句 ，而且 句 的内容 是重复的，那就是：“永不放弃??决不??决不??决不！”当 台下的学生 都被他 句 而有力的 深深地震憾住了，在二 最惨烈的 候，如果不是凭借着 一种精神去激励英国人民 勇抗 ，大不列 可能早已 成 粹 蹄下的一片焦土。邱吉 英国青年学生 番 ， 引起我 教育工作者的思考。 就要求我 教育工作者要适 、适量的引爆学生的学 斗志。一位学生找到 文教 ， ：“老 ，你的 上我一点儿 文学 斗志都没有，怎么 ？” 位 文老 的做法 得仿效，每每上 之前都 学生 行 前呼号，内容大致是：“做学的主人，做 的卓越者，我最踏 ，我一定成功。”他将一个学生的心理 放到集体中， 他在集体的 情中找到自己的 极情 。 位教 ：“学生每每呼号 ，群情激 ，斗志昂 。我常常想，学生 在一种‘我一定成功’的渴望中，怎么能学不好呢？” 一位学生期中考 考了班里倒数第一，班主任找他 ，要求他写出三句最能感 自己的 ， 位同学写出了 三句： “我不是 ， 我不是 种，我要成功！ ” 每天早上 着卧室 壁大声 喊。他 ：“每当我 喊 ，我就想到了自己倒数第一 的痛苦，我就会 血沸 ，全身有用不完的 ！”在 种情 状 下，他的潜能爆 出来了，期末成 上升到班里前十名。家 在大年三十打 孩子的班主任，他 ： “我很好感激你，你 了我孩子的斗志，也 了我的斗志！你知道么，当孩子 着 壁 喊的 候， 我全身都有用不完的干 ！”所以， 于 学 状 的高中学生，不妨写几句激 人心的 ，每天 声朗 ，把将自己 良好的学 情境中。 2、 施 划学 到了高中，学 行 要 行科学的管理， 种管理 一个名 就是 划学 。根据笔者的 察和研究，善于管理学 的同学常常表 善于 划学 ， 此笔者提出 划学 个概念。 划学 就是 整个学 程和学 策略 行管理，从而 学 行自主 划的学 方式。 划学 的 是在学 中 划，在 划中学 ，从而 学 施有效的管理。从学 程来看，一个完整无缺的学 程，首先是从 学 行 划开始的。所以， 划学 由 些 构成：学 划—学 目 —学 等待— 堂学 — 划笔 —巩固笔 —完成作 —深入研究—反思学 —学 整—新的学 划—学 目 ??学生学会了 划学 ，就学会自己控制自己，自己安排学 生活，就能 做到 逸 合。 划学 理 首先要求高中学生要学会制定 划，从而 自己学 施管理。从 段上来 ，高中学生的 划学 分 一天的 划学 、一周的 划学 、一个月的 划学 和 划复 迎考学 。 于一天的 划学 ，休息和休 的 划十分重要，高中学 的大部分 力就要在其中 行消散。所以， 划学 就要学会 划休息， 划休 活 。 践表明，那些学得 松， 学得有效的高中学生， 往往得益于自己的“会学”和“会玩”，也就是 ，在 划学 ，他 已 将休 和休息考 去了。 于 学 状 的学生，在当初 施 ， 划往往被老 打乱，或者感到 不 ， 致 划不能很好的 。事 上， 施 划学 并不全都能做到十全十美，学 划不能 或者 的不 意， 是高中生 常 生的事情，但要 住，在一次 划完成或者破坏之后，要立刻 生新的学 划。 3、学会 极等待 学 品 秀的高中生，他 教 的教学行 ，常常 在一种 极等待的渴望 状 。在教学开始之前， 秀的同学已 准 好学 用具和 本，巩固了上一 学 的内容， 知道要学 内容的 度，心理上 于一种 极盼望、等待的心理状 。 这时，学生不仅知道重点听什么、记什么，还知道哪些是比较难的，哪些是比较易的，能够较早的进行难度预案，预设课后进行的“消难”方案。具备了这种状态，就是时常所说的“我要学”的状态；具备这种学习心理状态，就能主动的和教师创设的教学平台自然的衔接，当教师进行新内容的讲练时，学生自觉的进入学习情境，和教师心理产生共振。这要比教师已经开讲，那些心还在课堂之外，迟迟的进不了教学情境，拿来不出书本用具，被动听课的同学来说，学习心理意识要积极的多。 积极等待是一种学习态度，也是一种学习方法。它要比传统的所谓预习内容要丰富的多。它最突出的特点就是学习心理启动快。一位优秀学生说：“老师教学开始的前几分钟往往十分重要，它揭示的是不仅仅是教学内容和教学重点，还有解决的思路和方法以及相关的学习联系，如果这时紧紧地跟随着教师，就能愉快一节课，轻松一整天。”事实上，课堂上学生不仅仅跟随教师学习知识，打造能力，更多的是从教师那里获得解决问题的思路和把握