部编版七年级语文上册第二单元第七课《散文诗二首》精品教案2（第1课时）.docVIP

《散文诗二首》精品教案 第一课时 《金色花》 ◎教学目标： 1. 在反复诵读中训练诵读的技巧。 2. 利用想象和描写来鉴赏散文诗的画面美和意境美。 3. 体验人间至爱亲情，感悟爱能化解伤痛的哲理，培养健康、高尚的审美情趣和审美能力。 ◎教学过程： ―、教学铺垫，预学情况检测 1. 导入。 同学们，熟悉这位大师吗？（多媒体展示泰戈尔的照片） 他是亚洲首位获得诺贝尔文学奖的诗人，他一生倡导民族主义和世界和平，他为了改良社会曾辗转无数国家考察，他在1924年来到中国，和我国的一些文学家结下了深厚的友谊。那么你们熟悉他的诗文名句吗？谁能朗诵一两句给大家听听。（学生回答) 如学生回答不出，教师展示备用的泰戈尔诗文名句，和学生一起分享： (1) 当你为错过太阳而哭泣的时候，你也将错过群星了。（选自《飞鸟集》） (2) 生如夏花之灿烂，死如秋叶之静美。（选自《飞鸟集》） (3) 只有经过地狱般的磨砺，才能练就创造天堂的力量；只有流过血的手指;才能弹出世间的绝响。（选自《飞鸟集》） (4) 母亲们的心和夜晚的灯，还有年轻的生命，他们满心欢乐，却浑然不知这样的欢乐对于世界的价值。（选自《新月集》） (5) 离你越近的地方，路途越远；最简单的音调，需要最艰苦的练习。（选自《吉檀迦利》） (6) 思念，是一只养熟的信鸽，无论放飞多么长的时间和距离总能飞回原处。（选自《沉船》） 你能说出泰戈尔诗中常见的主题吗？（提示：一般有爱、童真、自然、生命等） 2. 学生活动。 活动一：抢答（检查预习）——作者、国籍、获奖情况、主要作品、本文体裁、所写的形象。 活动二：你能根据之前学过的某篇散文、某首诗歌，再结合本文说一说你对散文、诗歌、散文诗三种文体的不同印象吗？ 设计意图：学生初步感受泰戈尔作品的语言美、意境美，并结合诗句了解泰戈尔作品的内涵以及打动人心的力量，为后续学习作铺垫。两个学生活动既检查学生预习的效果，也是在帮助学生掌握文学常识。 二、 集体诵读，读准读顺课文 1. 学生齐读课文，教师听音。 2. 请学生注意如下字词的读音。 匿（nì） 嗅（xiù) 祷（dǎo） 摩（mó) 衍（yǎn) 3. 请学生说说如下词语的涵义。 《罗摩衍那》 匿笑 祷告 沐浴 设计意图：集体齐读，可以让学生考察自己是否能跟上朗读节奏，字音是否读准，有没有词语意思不太明白；还可以让老师听一听学生读得是否正确、流利，有没有把握本文大致的感情基调。 三、 指导诵读，感知内容情感 1. 教师指导朗读。 你们认为应该用什么样的语速、语气、节奏、轻重音和情感来读？ 学生活动：自读体会，再全班交流朗读要求。 语速：轻快、跳跃。 举例演示：第一段范读。 语气：轻柔。 举例演示：我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。 节奏：前紧后松。 举例演示：当你吃过中饭，坐在窗前//读《罗摩衍那》，那棵树的阴影//落在你的头发与膝上时，我便要//投我的小小的影子在你的书页上，正投在//你所读的地方。 但是你会猜得出//这就是你的孩子的小小影子吗？ 轻重音处理：举文中句子，与学生商量该用重音还是轻音，并说说原因。 情感：喜悦、母子之爱和儿童特有的顽皮。 2. 学生活动：小组内分角色或分段朗读，然后全班展示。读完后其他组紧扣朗读指导的要求进行评价。 3. 读完追问：这首诗写了什么事情？表达了什么情感？ 这首诗写了孩子变成一朵金色花，然后与妈妈一起嬉戏玩耍，表现了纯真的母子之情。 设计意图：学生朗读水平的提高需要教师在教学的点点滴滴中进行引导，例如语速、语气、节奏、情感等，并且在教师范读、学生自读、他人评价中逐步完善。学生读到有感情之时，对文章内容和情感的提炼就水到渠成了。 四、自我品读，想象画面之美 1. 我们刚才用不同的方式读了这首散文诗，知道这首散文诗为我们创设了一幅幅情境交融的画面。现在我们用自己的语言来描述一下这些画面。 请学生先闭上眼睛，听老师描述的画面是否来自于这一首散文诗？ 清晨白露未晞，林荫小道撒满了金色花，期间飘出一个修长的身影，她的湿发柔顺地伏在两肩，发丝间的水滴轻轻飘落，亲吻着林间绿色的小草。妈妈悄无声息地伫立在庭院里，她缓缓地把双手放在胸口。你看，她在向神祷告了，空气中弥漫着她轻柔的话语。突然妈妈的双眉微微上扬，这香气来自何方？我屏住气息，一声儿不响…… 2. 请学生品读文中某段文字，用自己的语言描绘一下诗中的画面，可以用“ 我感受到这样的画面……”的句式来做恰当描述。发挥集体的智慧，比一比哪组描述得最美。 学生活动：独立想象画面、描写还原画面，组内展示，全班朗读评价。 设计意图：本文是散文诗，篇幅虽短小，但画面之美、意境之美却隐藏在字里行间，我们可以通过描述画面使它还原，这样也培养了学生的想象、描写能力 五、深入研读，探讨多重内涵 1. 我们已经感受了散文诗的语言美，品味