读诗意语文课谱王崧舟十年经典课堂实录总结计划含品悟有感.docVIP

----《诗意语文课谱 ---王崧舟十年经典课堂实录与品悟》读后感 王崧舟这个名字，对于每一个从事语文教学的人来说， 一定都不陌生。他积极倡导“诗意语文”的理想和信念，主张以发展学生的言语生命为核心，从生命成长的高度观照和深化语文教育改革， 促进学生语言和精神的协同发展。 诗意语文，就是 “以情感为语文教学的主攻目标，以课堂是否感动人心为衡量教学效果的核心尺度” ，在诵读的基础上把握文章的情感和精神之所在。从 2001 年的《荷花》、2002 年《圆明园的毁灭》 到 2009 年的《普罗米修斯》、 2010 年的《与象共舞》，王老师一直致力于诗意语文课堂的创立。追随王老师的足迹，探寻诗意语文的道路，一 课一课细细读来，诗意语文是如何建立的怎样才能运用到自己的课堂教学中这些是我反复思考的问题。 我想诗意语文的建立离不开言象意三个层次的建立。 言以尽象。文本是阅读教学的依托，阅读是理解感悟的基础。对语言的把握是对文章解读的第一步。 在王崧舟老师之前， 已经有多人阐释过《圆明园的毁灭》 这一课。区别于其他教师的段落分析的教学模式，王老师把语言的教学放在首位。 针对文章的第一段， 王老师紧紧抓住“不可估量” 一词进行品读——祖国文化史上不可估量的损失， 世界文化史上不可估量的损失，进而使学生体会到在自我情感中所生成 的，同样是不可估量的痛惜之情。 “不可估量”的一唱三叹，声声蕴含着圆明园