化学制药技术 师资培训 根据高职教育规律，提高人才培养质量.pptVIP

* * * * * * * * * * * * * * * * * 五、实训基地校企一体，凸显了校内实训的生产性 以学校的“广轻后勤服务公司”（独立法人资格）为基础，创办校办企业和教学院系及学生共同投资入股的校内股份有限公司，该公司设有创业超市、商业街、跳蚤市场、股票交易所等，形成面向经济系、管理系、旅游系、外语系、艺术设计学院等院系，以学生为主体的校内经管类专业的生产性和仿真性实训基地 “教学公司”模式 2 五、实训基地校企一体，凸显了校内实训的生产性 在公司治理的框架下，具有独立法人资格的“广轻后勤服务公司”为平台，由校办企业、教学院系及学生共同投资入股的校内股份制公司。 公司性质 决策与管理机构是基地董事会，下设总经理和常务副总经理,分别负责后勤保障服务和“工学结合”项目的落实，执行主体为一系主导、十二院系参与的项目团队。 组织构架 五、实训基地校企一体，凸显了校内实训的生产性 由学校后勤管理部门宏观管理、院系主导，按照先进的职业教育理念成立的“教、学、做”一体化经营实体。践行“无界化”管理理念，强调“工学结合”、“真实生产”环境下的院系之间、专业之间、实体经营与虚拟经营之间的高度融合。包括启航教学超市、大学生创业商业街、电子商城、设计与生产中心、跳蚤市场等五个真实性生产项目。 公司定位 以学生为主体，实训与经营合二为一，教师是经营与实训的管理者和指导者。学生进入基地实训不仅有专业实训计划外，还有每个岗位的实训计划。专业实训计划是实训的指导性文件，岗位实训计划是实训工作的具体安排。实训的内容是企业真实经济业务。实行定期轮岗制度 。 运行模式 五、实训基地校企一体，凸显了校内实训的生产性 按照中型广告公司工作流程和岗位需要标准建设，集理论区、创意设计区、设计制作区于一体。做到“专业课堂就是设计公司，任务就是企业真实项目，指导教师就是设计主管，学生就是设计师，课堂作业就是项目成果”，建设了“艺术设计类生产性实训基地” “创意工场”模式 3 真实用户　真实项目 真实产品 教学做合一 创意设计工场运行模式 公司 学校 企业 客户 项目 成果 学生 教师 项目 小组 创意 设计 工场 真实 项目 “服务公司”模式 4 学校后勤集团、后勤产业处和实训中心把所掌握的全部资源都用于教学建设及生产性实训。校内各个服务项目： 与校内生产性实训基地相结合； 与学生就业创业教育相结合； 与“双师”素质教师培养相结合； 与学生勤工助学相结合。 四个结合充分体现了“为教学服务、为科研服务、为广大师生服务”的“三服务”宗旨，使”管理育人、服务育人、教书育人”的“三育人”工作落实到实处。 承担主体 专业教师和学生 服务公司项目 智能空调维修 服务中心 计算机维修 服务中心 教学农场 教学酒店 汽车系 计算机系 食品工程系 旅游系 对口部门 六、实施两个工程、两项计划，打造高水平“双师”结构教学团队 1、“双师”素质教师建设工程 ■学校制定《教师专业实践管理办法》并全面推行《教师专业实践活动手册》管理，落实了教师“‘3+2’校企交替工作制度”。 ■学校把专业实践作为教师专业技术职务聘任的重要条件之一，同时将《高职教育教师资格证》作为校内教师从事专业课教学的必要条件，从而保证了工学结合人才培养模式的实施，更好地体现高职院校的办学特色。 2、兼职教师建设工程 ■通过“教前培训”、聘期内业务考核制度，提高兼职教师的教书育人能力。 ■兼职教师每学年参加教育培训、课程建设、教研活动超过8次。 ■规定兼职教师的课时津贴高于专任教师课时津贴30个百分点。 （一）实施双师素质教师建设工程、兼职教师建设工程，着力提升教师的专业实践能力，稳定兼职教授队伍，提高兼职教师教育教学能力。 六、实施两个工程、两项计划，打造高水平“双师”结构教学团队 （二）实施专业带头人培养计划 、骨干教师培养计划，充分发挥专业带头人在专业建设中的核心作用，极大地提升骨干教师具有高职教育特点的专业教学能力。 1、专业带头人培养计划 ■通过生产岗位培训、新技术研发、国外著名职业院校进修、支持职教改革、支持专业成果推广项目等措施，提升了专业带头人队伍的职教能力、管理能力和课程开发能力，使专业带头人成为引领专业建设方向的行业领军人物。 ■近三年专业带头人主持建设国家级精品课程新增7门；主持建设省级精品课程新增 2门；主持省部级及以上教学、科研项目及获奖25人；出版国家规划教材5本。 2、骨干教师培养计划 ■通过公开选拔、目标管理、阶段考核等措施，加大中青年教师培养力度。 ■通