人教版初一语文上册金色花教案.docx

My heart, the bird of the wilderness My heart, the bird of the wilderness , has found its sky in your eyes. 教学研讨：读写结合的散文诗教学 课例：《金色花》 广州市培正中学 罗燕芹 一、 教学目标： 1、把握诗歌基调，诵读诗文，提高鉴赏诗歌力； 2、以读写结合的方式培养学生自主、合作、探究的学习方式； 3、体验人间至爱亲情，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。 二、教学重点： 反复诵读，感悟诗歌的思想感情。 课时安排： 1 课时 课前准备 学生：查字典解决生字词；熟读课文；以“妈妈，我爱您”为题，写一段话，准 备在班里交流。 阅读冰心表现母爱的诗篇。查阅有关冰心的资料。 教师：查阅有关泰戈尔的资料，多媒体辅助教学。 课文感知 《金色花》篇幅短小，意蕴丰富。由假象“假如我变成了一朵金色花”入文，由 此生发想像——一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”， 以儿童特有的方式表现对 母亲的感情， 构成一幅儿童嬉戏的画面， 表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣 洁。在教学时，教师要注意引导学生在体味诗歌感情基调上，控制好语速、节奏 和重音，提高朗读质量。在反复朗读中加深对诗歌的理解，提高感悟诗的能力。 还要注意引导学生体会联想和想像在诗歌中的作用。 教学设计 课文导入 同学们，母亲是孕育万物的源泉， 是推动世界走向光明的根本动力。 母爱是人类情感中最崇高、 最美好的。现在请同学设想你向母亲表达爱意的方式， 然后以“妈妈，我爱您”为题，说一段话。 （学生略思考后， 2—3名同学回答 ） 同学们说的很好， 都向母亲倾诉了自己深深的依恋之情。 今天，让我们一起来欣 赏一首表达母子之间亲密感情的散文诗——《金色花》。 简介作者 《金色花》的作者是印度诗人、 作家泰戈尔，他一生创作丰富， 诗集有《新月集》、 《飞鸟集》等，长篇小说有叫、沙子》、《沉船》等。曾获 1913 年诺贝尔文学 奖。印度是一个以佛教为国教的国度， 在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗 教意义的爱 —— 最高尚、最纯洁的爱。 检查预习情况 （ 可用大屏幕投影 ） 整体感知 教师范读课文 （ 播放音乐配音 ），学生仿读。（ 教师的朗读一定要有示范作用， 在朗读中把学生带入诗歌的意境。学生根据自己的体会进行仿读。 ） 学生自由朗读，结合自己的生活体验，以一个调皮的孩子的口吻来读。 教师指导朗读：注意重音、语速、节奏、感情 （ 这首诗的感情基调是舒缓、 温馨、深情的。但不同的地方，朗读处理方法不同。如果学生读不好，教师要一 句一句地教。 ） 例： “你到哪里去了，你这坏孩子 ?”妈妈不见了孩子，多么着急，一旦见了， 又惊又喜，自然嗔怪孩子。这句应读出妈妈惊喜的语气。 例： “我不告诉你，妈妈。 ”孩子撒起娇来了，为自己能给妈妈做些好事而高 兴，还要对妈妈保密，让她莫名其妙。这句应读出孩子撒娇、调皮的语气。 [ 教师导学 ] 通过朗读这首散文诗， 我们感受到了母子间的款款情深， 感受到母子之爱。 在这首表现母子情深的散文诗中， 作者为我们展现出一幅儿童嬉戏的画面， 中心 人物是 “我”，“我”想像变成一朵金色花，在一天的时间里与妈妈三次嬉戏。为什 么“我”那么快乐，那么天真，那么活泼，那么可爱 ?（ 学生回答：因为孩子沐浴着 母爱。 ）“我”是怎样回报母爱的呢 ? 合作探究 请同学们以小组为单位进行合作探究，提出共性问题。 、“我”通过什么方式来表达对妈妈的爱 ?怎样表现的 ? 、“我”为什么想像自己变成一朵金色花 ?那金黄的色彩又象征什么 ? 、“我”变成金色花为什么不愿让妈妈知道 ? 、“我”和妈妈各是什么性格 ? 学生四人小组讨论交流，教师参与交流 体验反思 （ 过渡 ） 母爱就在我们身边，她像一股涓涓的溪流时时刻刻地滋润着我们。 学习这首诗，你从中感悟到什么 ?请结合自己的实际谈谈。 （ 学生结合自己的实际谈感受，教师给予评价和鼓励。 ） （ 过渡） 诗人以其新奇而美妙的想像，为我们讲述了一个母子情深的故事， 现在请同学们再次体会作者的思想感情，有感情地朗读课文。 延伸巩固 背诵课文，准备朗诵比赛。 课后记：《金色花》是一首很美的散文诗，是一幅耐人寻味的图画。教学时要引 导学生多读，使学生受到美的熏陶和感染， 培养健康高尚的审美情趣和审美能力。 文中由 “假如我变成了一朵金色花 ”生发想像，让学生感受到想像的新奇而美妙， 激发想像力和创造潜能。 合作探究的学习过程， 既发展学生的个性， 又发展合作 精神，提高学生的语文素养。 附录：泰戈尔经典名句 stranger s. We wake up to find that we were dear曾经我梦见我们彼此是陌生人，但是