苏教版一年级上册数学教案-认识6-9-教学设计.docxVIP

《认识?6～9》教学设计 教学目标： 知识与技能： 1.能正确数出?6～9?各数，并能正确地读、写。 2.培养学生掌握?6～9?各数的大小和顺序。 过程与方法： 从生活中能发现并思考简单的数学问题，体会处处存在数学问题。 情感、态度与价值观： 对数学有好奇心，在数学活动中能够在他人帮助下克服困难，树立学好数 学的信心。 教学重点： 书写?6～9，掌握大小顺序。 教学过程： 一、创设情境。 1.?小朋友，你们喜欢做游戏吗？（生答） （2.?出示?0～5?数字卡片，我们来做一个“开火车”的游戏。?学生逐个数数， （ 从?0～5?和从?5～0；每位学生接上一位学生，继续往下数）。 3.?这些是以前认识的朋友，今天继续认识几个新朋友。 二、自主探究，学习新知。 1.?问：在?0～5?中，哪个数最大，有没有比?5?更大的数？ 2.?电脑出示?P22?主题图，问：图中的小朋友在干嘛？（玩套图游戏） 3.?数一数。 问：图里画了些什么？（6?个小朋友，7?个人，8?个圈，9?种玩具） 4.?摆一摆 （1）刚才数到多少个小朋友？（6?个，能用小棒摆摆吗？操作） （2）6?根是多少呢？（形容如：4?根和?2?根，5?根和?1?根） 5.?6?的写法。 介绍?6?的写法，教师先范写，说明起笔和收笔，学生书写练习。 6.?引伸。 再拿出一根放一起，数一数一共有多少根？（7） “7”怎么写？（介绍?7?的写法，学生各自练习）展示“7”。 7.?依次引出“8”和“9”的意义和读写。 8.?比较大小 问：6、7、8、9?几个数中，最小的是谁？最大的是谁？ 如何从小到大依次排列？（小朋友排）从大到小排列呢？排好后读一读。 9.?在计数器上拨出?6～9。 三、整合旧知和新知，加强联系。 师：现在我们已经认识了?0～9，共十个数，同学们都会吗？（指名板书） 四、寓教于乐，培养数感。 1.?认识了?6～9?之后，我们来做一个涂色游戏（P22?第?1?题）上面的数是几， 就将下面的几个圆涂色。 2.?电脑出示?P22?第?2?题，问：图里画的是什么？分别有几个呢？数一数， 并将数得的数填入日字格。 3.（P23?第?3?题）上面的数表示的是下面的图形的个数。不过，下面的图形 没有画完，请你把下面的图形画完。 4.（P23?第?4?题）?比较两个数的大小并填入＞或＜，表示它们的大小关系。 5.?数感练习：（P23?第?5?题） 问：比?8?小的数有哪些？ 5?离?8?近些，还是?5?离?1?近呢？（看直尺回答） 小组讨论，班级交流。 6.（P23?第?6?题） 问：图中有哪些水果？一共有几？第?2?个是什么？菠萝是第几个？香蕉前 面有（ ）个水果，后面有（ ）个水果。 小组讨论，全班交流。 五、全课总结。 小朋友，这节课学习了哪些数？连同以前学习的总共认识了哪些数？从小 到大齐读一遍。（0～9）从大到小齐读一遍。（9～0） 修文县小箐乡中心小学 徐 刚 2013?年?9?月?25?日 《认识?6～9》课后反思 今天上午的教学内容是《认识?6-9》，出示主题图后，我问学生：你从图中 发现了什么？ 于是学生举手回答踊跃发言： 生?1:我发现图中有个小朋友在玩套圈…… 生?2：我看到有?5?个小朋友在排队等着玩套圈！ 生?3：我看到还有一个老师！ 生?4:我看到这个小男孩套中了?4?个圈！ 生?5：我看到了有?9?个长颈鹿！ …… 五分多钟过去了，还有孩子不断的踊跃举手想说他们的发现，但是我发现 ，学生的回答有点偏离今天的教学目标，今天的教学目标是认识数字?6,7,8,9?而 ， 学生说的数中，很多都没有?6-9，而是游离于教学内容之外。最后，我只好给学 生提醒，你能找出跟今天要学的数字有关的数学信息吗？这样启发以后，学生 才基本能领悟了我的意思，回到了原定的教学目标的范围内来。 下课后，我便汲取了这节课的语言上引导的不精确的地方。到了另一个班 级再上这节课的时候，（我带一年级两个班的数学教学），我便是这样的引入教 学的。 请师：今天，我要和同学们一起来认识新的数字朋友?6，7,8,9.?你仔细观察 请 并这幅图，你能在图中找到数?,6，7,8,9,?用它们来说一句话吗？这样改变了问题 并 的问法，让问题具有指向性，学生很快便能说出： 生?1:我发现有?6?个小朋友在玩套圈游戏！（数字?6?出来了，呵呵！） 生?2:我看到一共有?8?个圈！（数字?8?出来了） 生?3：我看到一共有?9?个长颈鹿！（数字?9?也出来了） 但是这时，学生没有关注到?7，因为?7?没有相对集中的图示。于是我启发学 生仔细观察。 生?4：我看到这图上的小朋友和老师一起一共有?7?个人。（数字?7?出来了） …… 至此，我问题所要的答案全部出来了，而且学生的注意力始终是在数字 6.7.8.9上，没