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影响高校课堂教学效果的有关因素调查分析 影响教学授课效果的因素大致分为三类 :学生因素、教师因素和环境因素 ,本文主要探讨教师作为授课主体能从自身改善的教师因素对 课堂教学效果的影响。唐代文学家韩愈说 : “师者 ,传道授业解惑也。 ” 教师是课堂上对学生言传身教的第一人 ,其一言一行都能极大的影响学生。随着社会的发展 ,教师队伍日益庞大 ,很多年轻博士、硕士在极短的时间内快速充实到了教学岗位。 教学是学校的核心功能 ,学校教学中课堂教学效果的重要性是毋庸置疑的。但究竟哪些因素影响了课堂 教学效果呢 ?教学理论与经验一般认为 ,学生自身背景、兴趣、动机、教师的教学方式、教学技巧与教学态度以及课程性质等都会对教学效 果产生重要影响。但这些因素对教学效果的影响究竟如何并不明确 , 需要深入的调研分析和进一步的实证研究 ,筛选出真正影响教学效果 的因素 ,为年轻教师的达到良好的教学效果建立提供理论依据。 基于此 , 笔者在某高校组织了一次关于课堂教学效果的问卷调查。 调查与统计方法 本研究采用问卷调查的方法 ,以某高校一年级到四年级的本科学生 为抽样对象 ,覆盖文理专业 ,共发放调查问卷 400 份,回收有效问卷 376 份,有效率为 94% 。本次问卷共设计了 25 个问题 ,围绕教师个人特征、教师教学素质、教师教学技能以及教学责任心等几方面展开调查。数 据统计与分析采用 SPSS 软件。 结果与分析 根据调查结果 ,课堂教学效果受以下因素影响。 2.1 教师个人特征及教态对课堂质量的影响 教态主要包括如表情、姿态、动作服饰等体态语 ,教师的个人特征 包括性别、性格、教龄、个人内在气质、教师个人自信心以及魅力等。 它们是教师进行课堂教学的重要辅助手段 ,学生不仅可以通过教师有 声语言的讲解而 “察其言 ”,而且可以通过教师的教态和个人特征的阐释 而“观其色 ”那么以上各个因素对教师课堂教学效果的影响有多大 ,在对 份调查问卷的统计结果进行总结说明。 在 376 份有效调查问卷中 ,认为教师个人特征及教态对课堂质量有影响的比率占 13%, 其中有 67 人认为性别对教学效果的影响很大约占 18%;63 人认为教师的教龄对教学效果的影响很大 ,约占 17%, 而 45% 认为教龄对教学效果影响一般 ;65% 的学生约 252 人认为教师的性格对教学效果有很大的影响 ,从调查数据来看一个拥有良好教学性格的老师能为他们的教学效果带来出其不意的功效。教师的个人内在气质如自信心等也会对教学效果有较大影响 ,拥有这一观点的学生高达 74%, 见表 1。 表 1 教师个人特征及教态对教学效果影响比率 2.2 教师教学素质 教师的教学素质主要包括 :普通话水平 ,课堂形象。有声语言是教学 交流的主要工具 ,对于大学这样一个汇聚了五湖四海学子的地方来说 , 方言往往成了交流和学习的主要障碍 ,所以讲普通话极其重要。 而课堂 形象也是影响教学效果的重要因素 ,不可不察。调查显示 ,有 20% 的人 认为教师教学素质对他们的听课质量影响很大 ,其中接近一半  (约  49%) 的学生认为教师的普通话水平对其教学效果能产生很大影响  ;而  90% 的人认为课堂形象影响一般或者没有影响。 2.3 教学技能 教学技能模块主要包括以下几个方面 :时间分布合理程度 ,知识程度 , 多媒体水平 ,板书质量 ,表扬学生的频繁程度及课堂组织方法等。 34% 认为教学技能整体对教师课堂效果的影响很大 ,其中有 47% 的学生认为时间分布合理程度很重要 ;56% 的人认为老师的知识程度是影响他 们教学效果的重要因素 ;而作为教学手段教师的板书质量只有 30% 的学生认为会影响到教学效果 ,但是多媒体水平如果比较高将会促进教 学,43% 的学生支持这一看法 ;在课堂上当众表扬学生是教师鼓励学生激励学生努力学习的有 效方法 ,但是在大学这个特定的学习环境中只有 32% 的学生认为表 扬很有必要 ;合理的课堂组织方法能对教学效果产生很大的帮助 ,调查结果也证明了这个事实 ,认为影响较小的只有 9%。具体比例如下 : 表 2 教师教学技能对教学效果影响比率 2.4 教学责任心 教学责任心模块主要包括以下几个方面 :教师对课程内容的熟练程 度,认识学生的比例 ,激情程度 ,批评学生次数 ,作业次数及批改作业次数等。就教学责任心而言 ,34% 的人认为教学责任心对教学效果影响很 大。其中 72% 的学生认为教学内容的熟练直接影响学生对知识的掌握节奏及听课效率 ,所以教师在上课前务必备课。 如果教师没有认真备课掌握好课程内容 ,即使教学水平再高教学效果也可能不佳 ;教师与学生的相互熟悉程度对课堂效果的影响 42% 的人认为很重要 ,41% 的人认为一般 ;有激情