人教版六年级下册《桃花心木》优秀说课稿.docxVIP

人教版六年级下册《桃花心木》优秀说 课稿 一、说教材 《桃花心木》是九年义务教育小学语文教科书第十二 册的一篇精读课文，作者是台湾著名作家林清玄。文章写了 种树人独特的育苗方法，说明了在艰苦环境中经受生活考验， 克服依赖性，对人的成长有重要的意义。文章借种树喻育人， 道理深入浅出。以作者眼中种树人种种奇怪的行为为线索， 层层设疑，引起读者的好奇，引人入胜。 二、说教学目标。 《桃花心木》是首次列入小学课本，针对本班学生现有 的生活实际、本文本身具有的深度和新课程标准的精神，教 学目标主要有以下几点： 1、知识与能力：运用已有的读书方法，理解课文内容， 阅读中有自己的见解。 2、过程与方法：体会种树人的用心，理解作者从中领 悟的道理。 3、情感态度与价值：初步领悟“借种树喻育人”的表 达手法，受到生活与成长的启迪，丰富和提升精神世界。 三、说教学重难点。 文章的重点：是能通过理解含义深刻的句子，领会课文 借种树喻育人的用意，体会其中所蕴含的深刻道理。 难点：是理解“种树人给树苗浇水的时间为何没有规律” 这句话。 四、说教学过程 《语文课程标准》明确提出，语文课要“关注学生的个 体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充 分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究 的学习方式”。基于以上的认识，本节课我主要采取的是“启 迪发现引导探究”的教学方法。使学习过程更多地成为学生 发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。 为了突出教材重点，克服学习难点，有效地达成教学目 标，我通过以下几个环节推进教学过程。 本课教学设计了以下六个环节： （一）、启情导入：（幻灯片?2—5） 1、新课伊始，我这样导入新课：同学们，看看图片上 是什么？（出示桃花心木种子）这个模样怪怪的东西，是树 的种子。它长着一个长长的翅膀，每年的端午节前后，是最 令人期待的了，种子会像竹蜻蜓一样随风飞舞、旋转飘落， 心也随着轻盈起来。所以我们又把它叫做“会飞的种子”。 同学们，知道它是什么树的种子吗？随学生的回答板书—— 桃花心木。 2、交流资料 通过课前预习，谁来说说对桃花心木的了解和认识？学 生交流过程中，当说到桃花心木的样子的时候教师随即出示 幻灯片。 3、教师小结：是啊，这种树的木材由于有着淡红色桃 花般的色泽，所以有了这个好听的名字——桃花心木。让我 们齐读课题。 【设计意图】： 兴趣是学生学习的源动力，激发学生 的学习兴趣，是促使学生主动学习，自主探究的关键。这样 的设计是从桃花心木奇特而有趣的种子入手，从一开始就把 学生的兴趣调动起来，然后通过幻灯片，让学生直观感受桃 花心木的高大美丽，既而对它的成长充满好奇，层层深入， 步步激趣，营造探究氛围。 （二）、读中感知，读中生疑 １、这么美丽而高大的桃花心木，种树人是怎样培育出 来的呢？ （指名数位学生朗读相关段落。） ２、感知奇怪：（出示幻灯片?6） 生议论纷纷，各抒己见，师相机发问 ３、生发疑问：（出示幻灯片?7） 如果你是一棵桃花心木，你想对种树人说些什么？这个 种树人就生活在你的身边，你发现他是这样种树的，你对他 的表现会有什么看法或疑问？ 【设计意图】：由好奇而读文，因读文发现，因发现而 生疑。以上三步，让学生经历了正确读文，读懂字面意思， 进而引发思索产生疑问的过程，正是在这种读、思、议的过 程中，学生渐渐走进课文，与文中人物、事件开始初步对话。 ４、小结过渡： 作者和你们一样，他也是生活中的有心人，当他发现高 个子种树人种树有许多奇怪的表现时，心中产生了许多疑问， 而且也一股脑儿向种树人倒了出来。 【设计意图】：看似小结过渡，可有可无，实则是借“小 结”来激励和渗透，暗示学生无论在读书时还是生活中，都 要做有心人，善于发现，善于质疑。 （三）、读中深究，交流感悟 １、读中充分感知文字内容： ⑴ 自由朗读。感知种树人又是怎么回答的呢？（幻灯 片?8） 师顺势引导理解“语重心长”及种树人的“笑”。 ⑵ 角色转换，多次感知。谁能来当一当种树人，给大 家说一说：你种桃花心木怎么就那么奇怪、那么没规律呢？ （评一评：种树人当得像不像？谁再来当当？老师也想 来当一当，大家欢迎吗？） 【设计意图】：阅读的理想境界是学生能走进课文，与 文本对话，走进作者的内心世界，与作者进行精神交流与碰 撞，并产生自己的读书感受与情感体验。但对小学生而言， 绝大部分还缺乏对语言的敏锐感受力，还很难自发地“走进” 课文，达到“对话”境界。这就需要教师铺设台阶，让学生 在不知不觉中步入其间。多层次地“读”就是一种很好的阶 梯。以上环节先承接学生自己提出的疑问让学生“找一找， 仔细读”，再通过“当一当种树人”、“评一评，比一比”等 方式进行角色转换读，目的正在于让文字内容、种树人形象 渐渐鲜活起来。这样就为学