二年级数学（北京版）-认识算盘-1教案.docVIP

PAGE 5 第四单元第5课时：认识算盘 年级：二年级 教材版本：北京版 授课教师单位及姓名： 指导教师单位及姓名： 一、教学背景简述 本节课是教材根据课程标准的要求新增加的内容，教材引进算盘表示数，一方面传承我国优秀的传统文化，另一方面给师生多提供一个教具、学具，多呈现一种直观表示数的方法。本节课的重点是认识算盘，学会读写算盘上的数，并会用算盘表示数。在之前的学习中,学生对于数的概念已有了简单的了解。能够用计数器表示万以内的数,对于数位有了简单了解,会读数、写数。同时对于万以内数的“位值制”也有了一定的了解。本节课将带领学生认识算盘，了解算盘各部分的名称，与计数器联系起来，在动手拨珠的过程中，掌握用算盘记数的方法。 二、学习目标 1.认识算盘，知道算盘各部分的名称，学会用算盘表示万以内的数。 2.经历拨珠数数的过程，体会计数工具和数的表示方法的多样性，发展数感，体会位值。 3.了解算盘的广泛应用，感受中国优秀传统文化，增加民族自豪感。 三、教学过程 （一）课前准备，导入新课 1.提示学生进行课前准备：学习单、计数器和算盘。 2.导入新课 在前面的学习中，我们和计数的好帮手——计数器一起认识了万以内的数。今天，我们要再来认识一位新的计数朋友——算盘。 （二）认识算盘，了解算盘记数的方法 算盘是我国劳动人民创造的一种计算工具，可以帮助我们数数和记数。 1.认识算盘的结构和各部分名称 你在哪里见过算盘呢？认识算盘的结构，出示儿歌： 请同学们对照自己的算盘再指一指、说一说它的各部分名称。 导语：认识了算盘的结构和各部分名称，我们来学习用算盘数数和记数。 2.确定数位，了解算盘记数和数数的方法 （1）确定数位 要想在算盘上表示数，首先需要在算盘上先确定一个档是个位。 如果我们把右起第三档、带有标记的这一档确定为个位，它的左边依次是十位、百位、千位等。当然，个位档的确定可以根据实际需要，进行适当的调整和变换。 请同学们在自己的算盘上确定好个位。确定了数位，我们就可以拨珠记数了。 （2）自主探究，尝试拨珠记数 像这样，当所有的上珠、下珠都贴着框，就是空档。记数时，要拨珠靠梁。 现在请你也在算盘上表示“1”这个数。我们就在个位上拨入1个下珠。1个下珠表示1。聪明的同学们一定联想到了，我们在计数器上拨数的时候，也是拨入1个珠子表示1。 学生自主尝试。 活动建议： 1.先独立在计数器和算盘上分别拨出1-10这些数。 2.试着说一说，你在算盘上是如何拨这10个数的？? 3.在用算盘拨数的过程中，你产生了什么疑问？ （3）交流汇报，学习拨珠记数的方法 ①用算盘表示数“1-4” 我们一起来一边拨珠一边数数，1、2、3…… 提问：这表示的是几？（表示4）通过拨珠你发现了什么？ 学生发现：1个下珠表示“1”，2个下珠表示“2”……4个下珠往上拨就表示“4”。 再拨去4，现在算盘上是空档。 ②用算盘表示数“5-10”，明确“满十进一” 提问：“5”这个数怎样表示？“6、7、8、9、10”，又该怎样表示呢？ 呈现学生可能产生的疑问： 问题1：怎样表示“5”这个数？ 问题2：用的珠子数为什么不一样？ 问题3：怎样表示“10”这个数？ 导语：到底在哪个位置拨、拨哪些珠子呢？我们一一来解决。 解决问题1：“5”的拨珠方法。丽丽用5个下珠表示5，丁丁用1个上珠表示5。这两种拨法虽然都可以表示5。但是老师告诉你们，通常使用算盘记数的时候，下珠只使用4个，第5个下珠不使用。所以，在算盘上用1个上珠表示5。 继续演示在算盘上拨6、7、8、9。 解决问题2：你能说一说，两位同学用的珠子数为什么不一样吗？ 因为彤彤用计数器表示数，计数器个位上一个珠子表示1，8个珠子就表示8。东东用算盘表示数，算盘的个位上1个上珠表示的是5，8就用1个上珠和3个下珠来表示。所以，计数器和算盘虽然都是用珠子表示数，但是两位同学用的珠子数是不一样的。 解决问题3：讨论“10”的表示方法，满十向前一位进“一” 呈现三个学生的表示方法：“1个上珠和5个下珠”、“两个上珠”、“十位上一个下珠”。说明算盘通常的使用习惯“不用第5个下珠”“不用最上面的上珠”。联想计数器上“10”的表示方法。 教师提示：同学们还记得在计数器上怎样表示“10”吗？计数器个位上有9个珠子，再加上1个就是10个，个位满十向十位进“1”。 在算盘上也是一样的,个位满十向十位进“1”。拨去个位上的“9”，十位拨入1个下珠。怎么1个珠子就表示10了呢？是珠子的位置帮了大忙。十位的1个下珠就表示10。 小结：以上，我们认识了用算盘来表示1-10这10个数，还解决了同学们在记数过程中遇到的问题。你们都是善于探究的好孩子！ （4）继续数数，加深了解拨珠记数的方法 继续拨珠数数。十个十个地数从10数到100，突出强调50和