函数图象的教学反思.pptxVIP

《函数图象》的教学反思 广厚中心学校 石立军 本节内容的知识目标是探索具体问题中的数量关系和变化规律， 运用函数的图象的知识进行描述和解决；能力目标是能选择、处理数 学信息，并做出合理的推断或大胆的猜测，能结合具体情境发现并提 出数学问题；尝试从不同角度寻求解决问题的方法，并能有效解决问 题；能初步具有数形结合、分段函数的数学思想；学会与人合作，并 能与他人交流思维的过程和结果。情感目标是乐于接受生活中的数学 信息，积极参与对数学问题的讨论，敢于发表自己的观点，能从交流 中获益。 本节的教学重点是通过创设探索情境，体现数学与现实生活的联 系，进一步培养学生从函数的角度解决问题。考虑到函数教学较难进 行之处在于学生第一次接触函数相关内容，其抽象性不易理解与掌 握，所以采取的教学策略是从学生感兴趣的欣赏图片引出探讨对象， 容易引起学生兴趣，从而进入探索过程。课堂组织形式采用引导探究 模式，充分调动学生积极性， 引导学生作出其图像。但是分段函数毕竟对学生提出了较高层次 的要求，学生做函数图像比较困难， 函数关系式的得出相对来说困 难不大，因为在本章的开头已经多次遇到过类似的问题情景，函数图 像可由教师直接给出：作出图象如下： 分析图象：1、横纵轴分;别代表的含义； 2、起点； 3、交点：；4、转折点； 5、图象上各 点坐标的实际意义。 作为对分段函数的初步认识，对图象中的各个“点”分析透彻有 助于对图形的理解。在函数解析式及图像得出的情况下，展开如下讨 论： 1、“两车相遇”在图象上如何表示？ 2、如何在图象上看出函 数值的大小？ 通过对问题一较为仔细和深入的探讨，学生对函数的解析式及图 像有了更深层次的理解。这个问题一的设置与教学，基本上适合学生 的认知情况，但难度较大，其探讨比较适合层次比较高的学生，或者 教学可设置为课前学生预习，尝试作图象，这样在课堂教学时可降低 难度几学生思考的时间。 解题点拨：，我们并不知道 x 和 y 是什么函数关系。将这些数 值所对应的点在坐标系中作出，我们发现，这些点大致位于一条直线 上，可知 x 和 y 近似地符合一次函数关系。我们可以用一条直 线去尽可能地与这些点相贴近，求出近似的函数关系式。解答：利用 几何画???过其中两点作直线。可以看到，其他点也在这条直线上。求 出这条直线所表达的解析式，则我们得到了反映 x 和y 的函数关系式。 在解决本题的最后，引导学生做了一个反思：在实践中得到一些变量 的对应值，有时很难精确地判断它们是什么函数，需要我们根据经验 分析，作图进行观察和计算，从而确定接近的函数关系式来研究这些;3;活动的开展。但是对于比较难的题型或知识，应该事先布置给学生作 预习，这样将有助于课堂教学和学生更深层次的理解。