小学六年级数学《圆的认识》教案范文【三篇】.doc

小学六年级数学《圆的认识》教案范文【三篇】 编写教案的繁简，一般是有经验的教师写得简略些，而新教师写得详细些。 下面就是我给大家带来的小学六年级数学 《圆的认识》教案模板，欢迎大家阅读 ! 小学六年级数学《圆的认识》教案模板一 教学目标： 引导学生通过大量的生活实例认识圆， 掌握圆的特征， 理解直径与半径的相互关系，会用圆规画圆。 培养学生观察、 分析、抽象概括等思维能力和初步的空间想象力。 教学重点和难点 由于学生第一次接触圆规，所以用圆规画圆是难点，掌握圆的特征是重点。教学过程： 一、复习准备 在日常生活中，你见过哪些物体是圆形的呢 ?( 指名回答 ) 在日常生活中有很 多很多的圆形，如有的钟面是圆形的，当然钟面也可以做成方的 ; 现在的硬币有多边形的，也有圆形的。唯独车轮子，不管是中国的还是外国的，不管是大车还是小车的车轮子，为什么都要做成圆的呢 ? ( 产生疑问，引起争议，激发起学生的学习兴趣。 ) 这节课我们就来学习“圆的认识”。 通过这节课的学习， 我们就可以圆满地 解决这个问题。 ( 板书课题：圆的认识 ) 二、学习新课 认识圆心、半径、直径。 同学们在操场上做游戏， 想画一个比较标准的大圆， 可以怎么画 ?( 指名回答 ) ( 老师在黑板上演示用绳子画圆 ) 先取一段绳子，把绳子的一端固定在一点 上，另一端套在石头和棍棒上， 然后拉紧绳子， 绕着这个固定的点转一周就画出 了一个圆。 老师刚才画圆时，中间的点怎么样 ?( 中间的点不动。 ) 我们把这个不动的点叫定点。 ( 板书：定点 ) 粉笔画出的线为什么能首尾相接呢 ? 应该说圆上任意一点到定点的距离都是相等的， 我们把这段相等的距离叫定 长。 ( 板书：定长 ) 如果我们在本上画圆，用我们刚才画圆的方法方便吗 ?( 不方便 ) 那可以怎么 ? ( 出示圆规 ) 这是我们画圆的工具——圆规。 圆规有两个脚， 一脚带尖，另一 脚带笔。认真看老师怎样用圆规画圆。画圆时，先定好一点，然后把圆规的两脚 分开，定好两脚的距离， 把有针尖的一脚固定在这点上， 把带有铅笔的一脚旋转 一周就画出了一个圆。 ( 老师用圆规在黑板上画一个圆。 ) 你们会用圆规画圆吗 ? 请你在本上画一个任意大小的圆， 边画边想，画圆时要注意什么 ?( 指名回答 ) 画圆时，要先定点，再定长，刚才我们用圆规画圆时哪是定点 ?哪是定长 ? ( 先让学生动手画圆，边画边体会出哪是定点，哪是定长。先感性认识，再 上升到理性认识。 ) “定点”，用数学语言说叫“圆心”。 ( 板书：圆心 ) 什么叫圆心 ?( 指名回答 ) 哪儿是“定长” ?老师在圆上画出这段定长， 观察这条线段两端在什么地方 ? 这条线段叫“半径”。 ( 板书：半径 ) 谁说说什么叫半径 ?( 指名回答 ) ( 老师再在圆上画出直径。 ) 老师边画你们边观察，这条线段通过哪儿 ?两端 在哪儿 ? 像这样，通过圆心，两端都在圆上的线段叫直径。 ( 板书：直径 ) 谁再说说什么叫直径 ?( 指名回答 ) 我们通过观察， 认识了圆心、半径、直径。书上对这些概念做了准确的叙述， 同学们打开书，看看我们刚才概括的跟书上完全一样吗 ?有没有补充 ? ( 学生补充：圆心用字母“ O”表示，半径用字母“ r ”表示，直径用字母“ d” 表示。 ) ( 老师让学生通过观察，自己总结出什么是圆心、半径、直径，这是由形象 思维向抽象思维过渡，再通过看书，使总结出的结论更准确，更完善。 ) 老师想看看同学们是不是真正掌握了这些概念。 练一练 判断这几条线段中哪一条是半径 ? 判断哪条线段画的是直径 ? 这四条线段中哪一条是半径 ?哪一条是直径 ?( 学生举数字卡片判断 ) 同学 们对于半径、直径的概念掌握得很好，我们继续研究圆还有什么特征? 2. 研究圆的特征。 用我们准备好的学具转动 A 面，你发现半径有什么特征 ?转动 B 面，你发现 直径有什么特征 ? ( 学生分小组讨论。 ) ( 老师再在幻灯上演示一遍，提问讨论结果。 ) ( 板书 ) 无数条相等 刚才同学们自己发现了直径、半径有这些特征。在下面两个圆中： ( 出示 ) 甲圆的半径和乙圆半径相等吗 ? 甲圆直径是乙圆直径的 2 倍吗 ? 那么圆在什么情况下才存在这些特征 ?( 板书：同一圆里 ) 练一练 ( 正确画“√”，错误画“×”。 ) (1) 在同一圆里，所有的半径都相等，所有的直径都相等。 () 在同一圆里，半径是 4 厘米，直径一定是 2 厘米。 () 圆心在圆上。 () 同学们判断得都很正确。 老师想让同学们用直径、 半径的倍数关系来计算下 面几道题 同学们对于半径、 直径的倍数关系掌握得很好， 如果老师给出半径和直径的 数据，你们会画圆吗 ?小组讨论一下，