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小学二年级下册语文说课稿:欢乐的泼水节
小学语文苏教版教材第四册第七单元的课文 《欢乐的泼水节》 ,它是本册教材中 “爱国篇 ”
的最后一课,主要是让学生了解一些祖国的民族风情。
说教材:
《欢乐的泼水节》一课紧扣 “欢乐 ”记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢度泼水节的情景,
初步对学生进行尊重各民族风俗习惯的教育。 全文共有三个自然段, 第一自然段写凤凰花开了,一年一度的泼水节到了;第二自然段是全文的重点部分, 共有五句话, 具体生动地写了
泼水节的欢乐场面:一、二两句写人们做的准备,三、四两句写泼水地场面,第五句点出了泼水的象征意义;第三自然段略写了泼水节的其他活动。
析学生:
课文生动描写了傣族泼水节的盛大场面,表现了欢乐、祥和的气氛。可是,因民族差异,
它与二年级学生的生活、 认知有一定的距离, 学生对泼水节了解较少, 难以与课文产生情感
共鸣。但这些孩子却有着强烈的好奇心,思维较活跃。
说目标:
一、知识与能力方面
1.学会生字,感受课文用词的精当。
2.培养学生边读边思,边读边想,体验感悟的能力。
3.正确流利有感情的朗读课文,有选择地背诵课文。
二、过程与方法方面
我想通过创设情境,让学生活动起来,在活动中走入情境,全面热情参与情感的体验,从
而与傣族的泼水节来一次亲密接触。
三、情感态度价值观方面
主要是师生一起与课文产生情感共鸣,共同领悟、感受傣族人民过节的 “欢乐 ”。
四、重难点:本课的重点和难点有以下两个方面
1.感悟课文用词的精当。
2.融情于文,与课文产生情感共鸣。
说过程:
在确定了教学目标、重难点的基础上,这一课时的授课形式,我主要是以创设情境,体验
情感,师生入情入境与文本对话为主。
我设计了以下几个环节:
1.激发情感,引起需求
俗话说 “兴趣是的老师 ”,只有学生对学习内容有足够的兴趣,才会产生强烈的探索欲望和
饱满的情绪状态,才会自发地调动全部感观积极、主动地参与到教学中去。
2.创设情境,体验情感
课文第二自然段是全文的重点段, 我把它分为三个层次进行教学, 不断地给学生创设情境,
让学生发挥想象,朗读感悟。
3.详略交替,以读代讲
课文第三自然段的教学,我进行了弱处理,第一句,师伴以音乐,渲染气氛,以读代讲;
第二句,以声、像手段为烘托, 让学生在欢快的乐曲声中展开想象的翅膀, 还原文本中画面,感受泼水后欢快的热烈场面,读出高兴,不忍离去的心情。
4.回归全文,拓展延伸
“新课标 ”指出,语文教学要通过大量的语言实践,促使学生积累一定的语言材料。所以朗
读是语文教学中的 “传家宝 ”,教师应以读为本,积极营造一种以书声琅琅为主的课堂气氛。
总结时我打算用激励性的语言: “小朋友,你们愿意用朗读,带俞老师去西双版纳过个快乐
的泼水节吗? ”来激发学生声情并茂的朗读全文。
开放的课堂才能彰显出无限生机,把语文学习向课外拓展,向课后延伸,把更多的时间让
学生去思考、去探索、去创造, 让学生在开放的课堂教学中去实践,学生蕴藏的智力才能得
到充分的挖掘, 思维的火花才能得到碰撞和闪光。 所以最后, 根据课后练习 4 的要求,在学
生交流收集资料的基础上, 我用图片的形式又适当补充了一些我国其他少数民族的传统节日,
并鼓励感兴趣的同学, 组成研究小组, 课后到图书馆或上网去查阅更多详细的资料。 既让学生开阔了眼界,增长了知识,丰富了精神世界,同时也把探索的种子播撒在了学生的心田。以上是我的全部教学设计,肯定还有许多不足之处,敬请各位提出宝贵意见。谢谢大家!
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