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敬业与乐业教学设计 1 教学目的 1、 学习这篇讲演词论证条理清晰，论据生动有力。 2、 理解文章的中心论点，了解“敬业”与“乐业”的重要，以及怎样才能做到敬业与 乐业。 教学重点、难点 1、 理解这篇讲演词的结构安排，体会层次分明、条理清晰的特点。 2、 体会语言表达通俗浅显、准确周密，生动有力的特点。 教学课时：两课时 教学过程 第一课时 一、导入 让学生谈谈自己对待学习的态度，引入课文《敬业与乐业》 简介作者 梁启超（ 1873 — 1929），中国近代维新派领袖，学者。字卓如，号任公，又号饮冰室主 人。广东新会人。清光绪举人。和其师康有为一起，倡导变法维新，并称“康梁” 。著述涉 及政治、经济、哲学、历史、语言、宗教及文化艺术、文字音韵等。其著作编为《饮冰室全 集》。 二、朗读课文，整体感知 朗读课文，正音、义 讨论文章结构，理清思路 第 1 页 共 6 页 明确： 课文共 7 段，总体结构是总——分——总的形式： 开头总起全篇；然后分别论述 敬业和乐业，两个分论点平行并列；最后总结全篇。条理清晰，纲举目张。全文分为三个部 分。 第一部分（ 1）揭示全篇论述中心。 第二部分（ 2-6）论述敬业和乐业的重要。 第三部分（ 7）总结全篇，勉励人敬业乐业。 三、学习课文内容 1、学习第一部分 思考：讲演词开头交代了题目的来源其用意是什么？哪句话揭示了全篇的论述中心？ 学生讨论、交流 明确：文章开头交代了题目的来源，用意在于说明题目虽然来源于古籍《礼记》和《老 子》里的两句话，但跟原文语句的本意不同，是“断章取义”造出来的。这样交代既可避免 听者把题目和《礼记》 、《老子》里面语句的愿意混同了，又可显示出论述的科学性，讲演的 趣味性；同时， 提出题目来由， 也便于揭示全篇的论述要点， 使听者对讲演的纲目有一个大 致的认识。 本段末尾的“我确信‘敬业乐业’四个字，是人类生活的不二法门” ，生动有力地揭示 了全篇论述的中心。 2、学习第二部分 朗读第 3、 4 段，是论述“敬业”的重要，作为第二部分的第一层次。 思考：⑴作者怎样阐述什么叫“敬”？⑵如何论述怎样才能做到“敬业”？ 学生讨论、交流 明确：第 3 段作者阐述了什么叫做“敬” ，引用了朱熹的名言“主一无适便是敬”后， 第 2 页 共 6 页 紧配上自己通俗化的解释： “凡做一件事，便忠于一件事，将全副精力集中到这事上头，一 点不旁骛， 便是敬。”然后顺理成章地论述凡人类的正当的劳动、正经的事情， “其性质都是 可敬的”，并举“当大总统”与“拉黄包车”这两件事加以说明，侧重点在“凡职业没有不 是可敬的”，“因自己的才能、境地，做一种劳作做到圆满，便是天地间第一等人。 ” 4 段论述怎样才能做到“敬业” ，先引用《庄子》中的语句并作阐述，再举木匠做成 一张好桌子和当政治家的建设成一个共和国家，挑粪的把马桶收拾得干净， 和当军人的打胜 一支压境的敌军，这两组例子，说明无论做什么都要“丝毫不肯分心到事外”（即敬业）。接着从反面论述“一个人对于自己的职业不敬”的害处，指出“敬业主义，于人生最为 必要，又于人生最为有利” ，并引用庄子、孔子的名言，进一步强调敬业的重要。举例和引 用的自然结合使文章的说理立于不败之地。 朗读第 5、 6 段，论述了“乐业”的重要，是第二部分的第 2 层。 思考：作者举了什么例子来论述“乐业”的重要，又是如何论述“乐业”的道理的？ 学生讨论、交流 明确：作者在第 5 段中剖析了生活中常会遇到的感叹“做工苦”这个事例，说明要“从 劳动中找出快乐来” ，很自然地点到了“乐业”的“乐” 。 第 6 段，更深入一步，论述“乐业”的道理，分四点说明“凡职业都是有趣味的” ，这 是作者的经验之谈， 令人信服。 紧接着又引用孔子的两句名言进一步证明 “人生能从自己职 业中领略出趣味” （即乐业），“生活才有价值” ，“这种生活”才算得“人类理想的生活” 。 四、小结 第二部分重点是阐述什么叫做敬业，为什么要敬业，怎样才能算是敬业。 五、布置作业 1、 抄写词语 第 3 页 共 6 页 2、 背诵课文第 6 段 3、 探究练习二 第二课时 教学过程 一、复习旧课，检查背书情况 二、学习课文第三部分 朗读第 7 段 明确：作者根据自己的亲身经验，指出“责任心”和“趣味”跟“敬业”与“乐业”的 关系最为密切： 责任心就是敬业， 趣味就是乐业， 做事情必须具备责任心和善于从职业中领 略出趣味。 一个人对待自己的职业， 能够有责任心， 有趣味， 发扬敬业和乐业的精神， 专心致志做 圆满，就是“人类合理的生活” 。 结束句“我望诸君和我一同受用！ ”用短句，用感叹的语气，充满了对听讲的青年学生 的殷切期望，感情强烈而真挚。 三、探究活动 1、思考：作者在文章中提出了许多