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浅谈语文教学中的“潜移默化” 论文摘要： 语文是包括语言和文学在内的综合性学习，有很 强的应用性。本文主要从三个方面简要介绍了一些促进语文 生活化的方法和策略，探讨如何能使学生在潜移默化中收获 语文知识和能力诸问题。 关键词： 语文 生活化 演讲 音乐 文是包括 言和文学在内的 合性学 ， 有很 的 用性。 语文 学生学会 字、 ， 是学生 行其他学科学 的基 。可以 文的学 在所有学科中是最重要的， 涵盖了 一切知 的理解和分析能力的培养。 然而如此重要的学 内容却具有很 的 累性， 文的只是零乱、分散，不是一朝一夕就可以完成的，正所 “ 容易出 ”。要想学好 文，除了掌握必要的学 方法和技能之外，最 重要的就是要注重平 的 累。生活中到 都有 文， 、演 、上网、 、广告?? 文无 不在。要想学好 文，就要充分利用 文的生活特性，从生活的点点滴滴中 累 文。 一、 前演 一分 ，培养学生的 文表达能力 文的生活性就在于 文是每天必 用的， 学以致用， 一个合适的机会集中 学生学 文会有很大的帮助。 堂教学由很大的灵活性，我 作 教 可以充分 自己的主 能 性， 在自己可控制的范 内做力所能及的事情。 前演 一分 就是一个很不 的方式。 前演 具有很 的可操作性。 1 中小学生特别是农村的中小学生， 在语言表达特别是口语表达方面存在着很大的问题。父母文化程度较低，和孩子的交流很少，孩子的语言表达得到锻炼的机会太少以至于孩子在课堂上想回答一个问 题，在表述上并不是那么准确，经常词不达意。 21 世纪的今天是一个非常注重“嘴皮子功夫” 的时代，口语表达能力的好坏直接关系到个人能否得到大家的认可， 能否顺利地应聘到一个岗位， 能否胜任一项工作，完美地完成上级交给的任务。 口语表达是一个日积月累的过程，从小学生就必须抓起。 课堂演讲将抽象的语言表达能力的提升转化成具体的活动策划和过程，具有很强的操作性。 课堂演讲具有很宽的涉及面 为了使课堂演讲能够真正的口语训练， 可以采取两步走的战略方 式：初期的时候可以提前给出讨论题目， 让同学们有一些准备的时间，把起点降低。农村的孩子基础差，给他们一个低起点，可以适当地避免他们的“冷场”，避免失败对他们的打击，同时这也是课堂任务有效完成的必然要求。 通过一段时间的提前锻炼， 有一部分学生能够完整漂亮的完成演讲人物的时候， 可以对学生提出新的要求， 就是课堂当场提出题目，由课堂小组共同决策，共同完成任务。考虑的时间也要适当控制，以保证课堂其他任务的正常进行。 选择其中的一组或两组进行演讲，其他组的同学则要仔细听，为他们提出意见和建议。每天派一个书记员， 记录当天演讲的主要内容。 这样课堂演讲无论是从题材上还是过程上都有很宽的涉及面。 使得学生在演讲的过程中锻炼了语文的综合能力特别是语言表达能力。 演讲的即兴，也使得学生的 2 思维得到了训练。 二、 记录生活中的点点滴滴，提高学生的写作能力 写是读之外的第二语文能力， 真正学好一门语言， 一定要能写出书面的东西。生活阅历太少， 各种社会经验和情感体验的缺少都使得学生在写作文的时候觉得没有东西可写。 小学生更是如此。 如何使得小学生在自己有限的世界里发现无限的有意义的值得写的事情和人 物，是提高学生写作能力首先需要考虑的问题。 擦亮学生的眼睛，让学生学会观察。 世界上从来都不缺少美， 缺的只是发现美的眼睛。 擦亮学生的眼睛，让学生学会观察， 是提高写作能力的第一步。 只有心先感受到了，才能写出真正优秀的文章。让学生学会观察，就要确定目标、提出任务、准备周全。 让学生带着问题和目标去观察，形成观察思维的一般惯性，拓展学生观察的广度。 课堂上交流观察结果， 汇总学生的回答，让学生发现其他学生的闪光点，取长补短，才能观察得仔细，观察得到位，使观察有所得。 动笔去写，在实战中锻炼提高写作能力 好的文章从来都不是靠脑子想出来的， 文章总是在写作的过程中 才慢慢变得清晰起来。作文作为一种书面表达形式，不同于口语，需 要长时间多次数的训练才能获得写作经验， 提高写作技能。光看不练， 光说不练，都不能提高写作能力。 文章通常都太长， 不太利于每天进行。 而日记就是一个非常不错 的选择。每天记录一件事情。写出一份感动，日积月累，便可以积累 3 比较多的写作经验和体会。 日记不要求长， 只要写出自己的真实感受和所看到的事情就可以了。写完之后，可以采用同学之间互评，老师点评的方式，使得同学们的文章跳出当局者的谜团， 在旁观人的眼中变得清晰公正。多读、多写、多体会，真实情感的流露会使学生的感情更加的细腻，写出来的文章也更能使读者产生共鸣。 三、 读书、听音乐、念诗，充分陶冶学生的情操 书是人类进步的阶梯 一本好书总是给人启迪。