《事物是普遍联系的》教案.docVIP

《事物是普遍联系的》教案 江 省江都市宜陵中学 周 广 教案目 知 方面： 要求学生能 系的概念， 正确理解 系的普遍性与客 性以及事物 系的客 性与人的活 的关系。 能力方面： 通 系含 的提 与概括， 培养学生 思 能力； 合 系普遍性的学 ，培养学生从事物内部 系与外部 系分析 的能力； 通 事物的客 系与人的 践的关系的学 ，培养学生的辨 思 能力。 悟方面： 教育学生必 运用 系的 点正确理解事物， 有效地改造世界； 正确理解党 的路 、方 、政策，特 是 展、 定与改革的关系。 教案重点： 事物 系的普遍性 教案 点： 事物 系的客 性与人的 践的关系 教案方法： 、 、 、 合法 学法指 ： 教会学生由具体到抽象地 事物以及辨 地 系与人的关系的方法。 教案准 ： ①布置学生搜集“ ‘恐怖事件 世界 来的影响” 料，② 像 、投影胶片教案 程： 序言 入： 通 上一 关于世界本 的学 ， 我 已 知道， 世界是物 的。 那么 一物 世界又是怎 存在和 展的呢？ 是我 今后所要学 的核心 。 看第一 第 一框。 一、事物是普遍 系的（板 ） 引 ：通 本框 我 可以 ， 个物 世界中的一切事物都是相互 系而存在、 展的。①那什么叫 系呢？先 大家 一下自己的搜集 料， 并回答“” 恐怖事件 世界 来了什么影响？② 一后果 明了什么？ 学生甲：根据 合国的 告， “”事件不 破坏了美国的航空、保 、旅游和金融 域的 活 ，而且 种破坏正在向制造 、零售 、技 蔓延。 明 一事件的影响是广泛而深 的。 学生乙：“”恐怖事件不 打 了美国 ，也 世界其他国家和地区 造成了 重 影响。 同 一事件 政治、 事安全提出了新挑 。 充分 明当今世界国家之 的 系日益密切。 ?? 解： 从 一所 生的影响来看，国家与国家之 、 与 之 、 与政治之 都存在着相互影响和相互制 的关系。 在哲学上， 我 把事物 的相互影响、 相互制 的关 系称 系。 点 ： 同学 教材第 最后一段， 天体系 、 生物界、 人 社会与思 域 内部及相互 的关系。 ： 系的含 。 1、 系是指事物之 以及事物内部各要素之 的相互影响、相互制 的关系。 （板 ） 解： 由 系的含 得知， 系不是一事一物、一 一刻所具有的，而是广泛地存在于 1 / 3 每一事物内部、事物与事物之间以及事物发展的全过程之中，具有普遍性。 、事物是普遍联系的（板书） 讲解：这一问题是本框题的重点知识， 请同学们根据教材中事例， 并可结合身边的事例， 分析归纳联系普遍性的主要表现。看完后，请三位同学上台讲解，讲解必须有理有据。 边读边议：教材第页第三段到第页第一段。 点拨：请同学们注意教材在叙述这一问题时是按一定逻辑展开的，即由微观到宏观。 学生讲解（略） 归纳小结：刚才三位同学分别从三个方面对联系的普遍性作具体分析。我们已经知道， 世界上一切事物都处在普遍联系之中， 其中没有任何一个事物是孤立存在的， 整个世界就是一个普遍联系的有机整体。事物间普遍存在的联系是事物本来所固有的，还是人为强加的呢？请看录像。 录像播放：《抗洪赞歌》剪接片 议一议：“九八”洪涝灾害产生的原因是什么？这些原因告诉了我们什么？ 、联系的客观性与人的实践关系 讲解： 大家通过录像解说和讨论结果已经知道，我国“九八” 特大洪涝灾害产生的原因 主要是由于长江中下游地区乱砍滥伐导致植物、气候、土壤、 水源、江河之间的固有联系失 衡。由此可见，事物间的联系是固有的、客观的，不以人意志为转移的。 边读边议：请同学们阅读教材第页第二、三两段，归纳联系客观性的表现。 学生回答（略） 讲解：联系是客观的， 是不以人的意志为转移的， 人们既不能强加给事物一个本不存在 的联系，也不能否认或割裂一个本来就存在的联系。否则，人们就会犯错误。 但这是否意味 着人们只能消极地顺应这种客观联系呢？为什么？ 边读边议：教材第页第四段至第页第十段，回答问题。 学生回答（略） 讲解： 要正确解答这个问题，我们必须要坚持全面看问题的观点， 也就是说，我们既要 承认联系的客观性（表现为“三不” ），又要看到人们能够正确地认识事物间的客观联系，并 根据联系改变事物状态， 建立新的具体联系， 为人类谋福利。 比如教材中的京九铁路的修建、 计算机网络的出现，还有“南水北调”工程、 “克隆技术”的应用等等。 课堂小结（根据投影由学生完成） 投影： 、联系的含义 事物是普遍联系的 、事物联系的普遍性 、事物联系的客观性与人的实践的关系 要求： 我们在学习、工作、生活中必须 。 巩固练习： 投影： 一、选择题 、“宇宙间的每一个事物都与其它事物