青岛版小学数学五年级上册《稍复杂的分数乘法问题》(两个量之间的数量关系教学设计.docxVIP

青岛版小学数学五年级上册《?稍复杂的分数乘法问题》（两个 量之间的数量关系） 教学内容： 青岛版五年级上册?P107?红点、P108?绿点， 教学目标： 1.通过学生对生活情景的理解，生活信息的提取、加工，培养学生观察和提 取信息的能力。 2.会画线段图分析分数乘法两步问题的数量关系。 3.在解决问题的过程中，提高分析问题和和解决问 题的能力。 4.学习解决问题的思想和方法，养成良好的探索习惯。 教学重、难点： 理解并掌握复杂的分数乘法应用题的解题方法，能够正确地解答有关比较复 杂的分数乘法应用题 教具、学具： 课件 教学过程： 一、创设情境，提出问题。 谈话导入：咱们都知道古时候有“北京人”那么她们与现代的北京人有什么 取别呢？请仔细阅读信息窗?3 课件出示信息窗?3?的情景图： 根据信息窗你能得到什么数学信息，又能提出什么数学问题？ 学生阅读抓住有用的数学信息并提出问题，老师针对性的板书。 预设?1：现代成年女子平均身高是多少厘米？ 预设?2：“北京人”平均脑容量是多少升？ 同学们提出的问题正是我们这节课要解决的问题，这节课我们来解决两个问 题。 二、自主学习，小组探究。 解决问题?1：?现代成年女子平均身高是多少厘米？ 1．温馨提示： （1）想想现代成年女子平均身高是和谁比的，把什么看作单位“?1”，怎样 用线段图把题中的信息与问题表示出来？ （2）仔细分析你们组画的线段图，思考怎样求现代成年女子平均身高？ （3）你能用几种方法求出现代成年女子平均身高？你列式的每一步求的是 什么？ 2.?小组研究： （1）要求学生将温馨提示中的问题逐一交流。 （2）学生充分交流后，感受到：这是两个不同数量之间相比较的问题，它 涉及两个数量关系，一个是“北京人”成年女子平均身高，另一个现代成年女子 平均身高与“北京人”成年女子平均身高的分数关系。。 （教师随机参与一个小组的交流，引导学生确定单位“1”，并掌握学生学习 的动向，为学生汇报补充做准备。） 三、汇报交流，评价质疑。 1．汇报交流，解决问题红点?1。 （1）选拔个别小组展示所画线段图 谈话：现代成年女子平均身高是和谁比的，把什么看作单位“1 预设：现代成年女子平均身高是和“北京人”成年女子平均身高比的，把“北 京人”成年女子平均身高看作单位“1”。 谁来展示一下你们组的线段图是怎么画的？ 生边展示边汇报： 预设： 111质疑：为什么要画两条线段图？ 1 1 1 预设：现代成年女子平均身高和“北京人”成年女子平均身高是两个不同的 量，所以先画一条线段表示“北京人”成年女子平均身高，再画另一条线段表示 现代成年女子平均身高。 质疑：为什么先画一条线段表示“北京人”成年女子平均身高？ 预设：因为现代成年女子平均身高是和“北京人”成年女子平均身高比，把 比后面的“北京人”成年女子平均身高看作单位“1” 所以先画一条线段表示“北京人”成年女子平均身高。 师小结：画线段图时先画一条线段表示“北京人”成年女子平均身高 144 米然后把它平均分成?8?份，再在下面画第二条线段表示现代成年女子平均身高， 第二条线段比第一条线段长的一段等于“北京人”成年女子平均身的?，在第二 8 条线段上方标出要求的问题。 （2）引导学生根据线段图，分析数量关系。 1强调：通过读题，我们很容易找出了单位“?”，在这里老师要向大家强调一 1 点，在作图时，尽量将作为单位“1”的线段图放在前面，可以更好的作为参照。 ●追问：信息中的“现代成年女子平均身高比“北京人”成年女子平均身高 高 ”这句话你是怎么理解的？ 8 预设：就是现代成年女子平均身高比“北京人”成年女子平均身高是“北京 人”成年女子平均身高的 。 8 （3）分析线段图，列式计算。 大家仔细观察线段图，怎样才能求出现代成年女子平均身高是多少厘米？ 预设：“北京人”成年女子平均身高加比“北京人”成年女子平均身高高的 部分等于现代成年女子平均身高，所以要先求出现代成年女子平均身高比“北京 人”成年女子平均身高高的部分。 144+144× 1 8 11=144+18 1 1 =162（厘米） 谈话：刚才的这种方法很好， 追问：这道题还有没有其他的方法解答呢？ 预设：求现代成年女子平均身高就是求?144?的（1+ ）是多少，根据刚才的 8 分析，你们能列式计算出来吗？ 汇报： 144×（1+ ） 8 =144× 9 8 =162（厘米） 答：现代成年女子平均身高是?162?厘米 （4）对比两种解法。 这两种方法分别是怎样计算的，数量关系是什么？ 生回答。 谈话：这两种方法的解题思路都对，在做这种类型的题时，你喜欢哪一种方 法就用哪一种方法解答。 （5）教师总结并板书课题。 刚才我们研究了两个相关的量，通过画线段图理清了两个数量关系，用分数 乘法解决了含有两个量