文科教学中培养学生科学素养研究应用课题开题报告.doc

《文科教学中培养学生科学素养研究》 -------------开题汇报 商镇中学课题组 王俊武 引言 商洛市教育科育“十二五”计划课题《文科教学中培养学生科学素养研究》由我校于20XX年8月申报，在经过商洛市教育学会综合立项评审后，顺利立项，至此，本课题试验研究工作正式开启。 一、课题提出及其研究关键意义 今天，“科学技术是第一生产力”已被大家广为认同和了解。科学技术已经成为现代经济发展中最关键驱动力，是决定生产发展第一要素，是现代社会、经济发展根本标志。二十一世纪经济实力竞争实质是科学技术水平竞争，在这一时代时尚中，世界各国全部在重视加强科技教育，并把科技教育作为人才培养关键组成部分。美国人认为：“美国未来越来越取决于能否向全体美国儿童有质量并含有本国特色科学教育”，并对小学科学教育进行了一系列改革，提出了国家科学教育标准提要；韩国把培养儿童科学技能作为基础方法来抓，制订了相关科技教育法规；英国在教育改革中采取了鲜明科技取向策略，要求经过学校课程来强化小学科学教育等等，国外发达国家对小学科学教育重视和采取有效方法，不能不引发我们深思。科学教育已成为世界发达国家基础教育基础内容和小学教育改革中最关键组成部分。从新世纪开始，中国进入了全方面建设小康社会，加紧推进社会主义现代化新发展阶段，提升全民族科学文化素质，是增强中国综合实力国际竞争力根本举措。中国在新一轮课程改革中，新课程标准也对此提出了十分明确要求：以培养学生科学素养为宗旨，主动提倡让学生亲身经历以探究为主学习活动，培养她们好奇心和求知欲，发展她们对科学本质了解，使她们学会探究处理问题策略。为她们终生学习和生活打好基础。新课程改革和青少年科学素养培养不谋而合。 二、课题研究理论依据 （一）建构主义理论。 该理论对发展和完善中国课程和教学理论、指导和促进中国课堂教学改革含相关键意义。建构主义教学理论灵魂就是认为，人知识不是被动地接收，而是经过自己经验主动地建构，指出教学应该努力争取使学生自己进行知识建构，而不是要求她们复制知识。强调以学生为中心，强调学生是学习活动不可替换主体，在学习活动中，学生含有主动选择、发觉、思索、探究、应答、质疑需要和可能。 （二）多元智能理论。 该理论是由美国哈佛大学心理学家加德纳教授提出，她认为人智力是多元，人除了言语/语言智力和逻辑/数理智力两种智力，还有其它七种智力。她提倡学生主动参与、探究发觉、交流合作学习，提倡老师角色、教和学方法变革，在教育理论和实践领域产生了极大影响。美国教育家阿姆斯朗依据加德纳多元智力理论，提出了最优教和学方法。以多元智力理论为指导全新个性化教学理念和最优教和学方法为小学科学课程教学实施提供了良好思绪。　 三、课题研究预期目标及内容 （一）课题研究预期目标 1、经过研究，使学生正确把握科学价值观和良好科学态度观，学会做人，激发学生对科学追求认知，形成初步认知能力，推进学生去科学追求和探索。 2、经过研究，使学生接触科学，认知科学，掌握粗浅科学知识，使学生初步掌握科学方法，培养学科学、用科学能力，使学生初步掌握试验和分辨方法，初步学会用数据描述事物方法，初步学会搜集和处理科学信息方法等。 3、经过研究，使学生初步含有抽象思维能力，逻辑思维能力，初步含有想象和联想能力，含有一定操作能力，能规范地使用科学仪器进行小试验、小制作、小发明、小发明，含有处理问题能力和创新能力。 4、开发科技校本课程，初步形成我校科技教育特色，形成一支有较高科学素养老师队伍。 （二）课题研究内容 科学素养培养，一是要让学生亲身经历探究每个科学活动；二是要在活动中充足发挥学生主体作用，发挥她们主动性和能动性。课程改革给我们老师选择余地和学生自主探究余地大了，这就需要我们老师深刻领会课标精神，改革以知识为本旧观念，了解学生学习经验，依据我校实际情况特制订以下研究内容： 1、开展基于项目标科学教学来提升学生科学素养研究。 基于项目标科学教学能用来解答学生和老师对周围世界所产生疑问，把教学关键放在学生和她爱好上。研究项目是建立在一系列学生很感爱好问题上。基于项目标科学关键是探究。探究能够为学生提供多种机会，让她们对现实生活中多种想法提出问题，探索和提出见解。制订计划，寻求答案，寻求信息，设计构想，搜集和解释数据，作出推理，然后重新评价她们了解和创建有用联络。科学教育只有引导学生经过科学探究来发展她们科学素养，才能实现科学本质和教育宗旨内在统一。 2、在学科教学中进行科技教育提升学生科学素养研究。 以课堂教学为主，在语文、数学、社会、科学等学科课堂教学中经过结合教学内容、创设教学情境等方法把科技教育融入到各学科教学中。在学科教学中，