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课内比教学 递增我思索 《检阅》教学反思 利川市建南镇柏杨渡小学 覃安树 ?课内比教学不是一项活动，而是长效性的工作。学校又一轮课内比教学工作展开了。校长付必武冲锋陷阵,他主讲的《一个中国孩子的呼声》为语文组的课内比教学挂了头彩。紧接着我的《检阅》出场了。 ?《检阅》一课讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆节来临之际，作出了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时他们的检阅队伍获得了大家一致的喝彩。帮助学生理解课文内容,在阅读中体会任务心理变化，并有感情地朗读课文,是本课学习的重点。 　 　 在第一课时的教学中我紧紧围饶　“正确、流利地朗读课文，读懂课文内容。”来展开教学，让学生通过会认生字、会读词语，从而理解课文内容。在教学中我发现对于观众为什么说“这些小伙子真棒”的确是一个难点，我花了比较多的时间让学生体会儿童队员在做决定时的矛盾心理来理解“这些小伙子”对残疾孩子的信任与关爱。我是从下几点来突破难点的。一、创设情境，激发学习的兴趣 在导入本课时,对于“检阅”三年级的孩子了解的并不多,但我认为三年级的孩子也不陌生。当上课铃响起，同学们齐声喊“老师好!”后，我紧接着说：“同学们,听过很多次‘老师好’,可你们听过‘同志好,首长好。同志辛苦了!为人民服务!’这几句话吗”教室里寂静了，这个时候我没指望学生说出——检阅。我只好将课题“检阅”二字写在黑板上并让学生读课题然后理解课题意思。 二、自主学习,正确、流利朗读课文。? 　在让学生自学课文时,我先出示自学要求１、把课文读正确、读流利。2、认读生字、新词,3、思考:课文中写了队员的什么事？观众们是怎样夸他们的？用笔画出自己感动的语句。首先让学生朗读自学要求,然后让学生用自己喜欢的方式朗读课文并在朗读的过程中做自己熟识的标记。(教师行间巡视,要求学生读书四到:心到、眼到、口到、手到（手拿笔做标记)。) 三、读写结合，读懂课文内容。?　在检查学生自学效果时，我注重字词的教学。让学生说出生字词各在哪些自然段出现，有没有做标记。同时，老师在黑板上板书音节、字词并教学生认读字词。然后指名学生当小老师教读生字新词。最后由学生自由组合朗读自己喜欢的段落并指名评议。教学中我引导学生抓住“棘手”一词理解队员们遇到的难题。用自己的话说出课文讲的是什么事。学生很快找出观众们夸他们的语句——“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！” 四、话说课堂中的遗憾 　我在引入新课时所选事例与学生视野脱节,学生跟不上节拍。导致新课引入占用时间过多。在阅读教学的词语理解和积累中，新课标强调的是联系上下文来感悟。可是我在教学中处理得过于机械，没有让学生带进课文中联系上下文理解。其次,在感悟“棘手”时,除了依据课文中的多个“？”号体会儿童队员的犹豫和矛盾心理,明白这个问题确实难办之外,还应抓住“羡慕”这个词，感受其他队会羡慕儿童队员什么?学生可以自由发表自己的想法：“羡慕我们让博莱克走在第一排。”“羡慕我们尊重关心残疾人。”“羡慕我们爱团结友爱”……让学生感受到儿童队员对残疾儿童的关心与尊重,让学生明白“这些儿童队员棒在对同伴的关心和尊重上等等”。同时，对课堂上孩子们的评价，形式仍然过于单一，没能充分调动孩子们的学习兴趣,发挥他们的学习能动性。如果在以上环节中，能处理得更妥善些,相信可以取得更好的教学效果。 我们的教育要求以人为本，感悟文本，突出发展性。在讲完了这课之后,学生朗读得不错，发言大胆，口头表达也不错。可我一直思索着：课内比教学，到底是比哪位教师教得好呢？还是比哪位学生学得好呢?课上得好的教师,他的教学质量就一定高吗？学生的课堂表现与现实行动会一致吗？说的和做的一定同步吗?