《只有一个地球》评课.docxVIP

'. 《只有一个地球》评课稿 松阳县城北小学 宁水美 宋丽云老师执教的《只有一个地球》一课，对于语文课如何落实新大纲精神，贯彻阅读达标实验的精神，改革课堂教学结构，更好地发挥学生的主体作用，培养学生的综合能力提供了很好的素材。这节课主要体现了我校语文学科的“自读发现——选读探究——品读感悟” 教学模式初步研究的成果， 下面就结合这一教学模式对本节课进行点评： “自读发现” 是教学的起始阶段。是教师根据学生情况、教材特点、阅读心理， 精心设计教学环节引入新课的阶段。宋老师先直接引导学生发现．．“切入点”，即第四段 游太空的宇航员发出的感叹一句；通过快速阅读理清层次后，再次引导学生发现 ．．资源有 限这一段突出体现了地球的容易破碎，作为重点，探究它与切入点的关系。这实际上就是阅读达标的一个变式，即激发学生发现目标、明确目标，创设实现目标的情景自主实现目标。这就抓住了要语、要点、以及学生必须弄懂之处，避免造成“虽有大雨倾盆，难有几滴润心”的平均主义。 “选读探究”是教学的探究阶段。即根据“切入点” 选择目标，自主地确定最能说明问题的一方面深入探究。 第二段到第一段再到第三段这些跳跃式的环节教学都是选 读探究的阶段。这一阶段在纵向上突出了“五种能力”， 横向上注意了“一个联系”。 在纵向上突出了“五种能力”。 第二段则主要突出对学生“质疑解疑的能力”和 “团结协作的能力”和“创造力”的培养。擅于发现问题和解决问题，这将成为未来人生存的必备能力。宋老师先引导学 生通过默读汇报了解主要内容，然后再提出问题，通过默读、利用资料、小组交流、师 生交流等途径解决问题，同时培养了团结协作的精神。“质疑——交流——解疑” 的环节就是让学生把注意力从学习的结果转向认知的过程。 引导他们在实践中自主获取知识，形成适合自己的自学能力，有创新的体验，为将来的持续发展和创造打好基础。第 一段突出了朗读感悟能力。第三段则突出了处理和运用信息能力（搜集和处理信息是构建课内外联系，校内外沟通，学科间融合的重要纽带，是树立大语文观的有效途径。第 三段教师引导学生利用具体的感性材料理解“为什么以地球为中心的 40 万亿公里内没有适合人类居住的第二个星球” 和“提出设想要实现很遥远” 加深了对宇航员的感叹 “我们这个地球太可爱了，同时又太容易破裂碎”的进一步感受。）， ;. '. 横向上注意了“一个联系” 新大纲提出语文教学要注意知识、能力、情感之间的内在横向的联系，那么从认识论的角度看这节课的设计，教师注意了语文知识的训练，能力的培养，以及向学生进行环保教育的有机结合，激发了学生保护环境爱护家园的情感。“资源有限”一部分的教学体现最为明显，引导理解“但是”这一关联词语的作用后，通过录像片和资料引导学生应用“但是”进行发散练习，同时强化了学生对资源有限保互环境重要性的认识。 “品读感悟” 是深入感知、运用迁移阶段。 语文学科的感悟能力致关重要，有所感悟才会培养爱美、审美情趣，提高对语言文字的鉴赏力和内涵的深刻感受力。“活动范围有限”这一段的教学“如何感受到地球的美丽壮观、和蔼可亲”，教者主要是通过课件演示来激发，通过朗读来感悟地球与人类的密切关系；“活动范围的小”则主要是通过朗读、评价感受到地球的渺小，“好文不厌百回读”通过反复品味、细细感悟，就可感悟文道的统一，内化积累，形成能力，这是繁琐的讲解无法达到的。就整体而言在从“活动范围小”“资源有限”“不能移居” 探究的基础上，深入感受 宇航员发出“可爱、易碎”这一感叹的心境，达到情感上的共 ．．．． 鸣。在结尾处，教师设计一项扩展应用性的作业“画一幅宣传画或写一句广告语写一篇 读后感，宣传保护环境的重要性”同时回扣文题“只有一个地球”，这样设计就是激发 学生的想象，得到一些文中没有写出来的东西或文章背后暗含的启示， 促进了读写结合， 培养了学生的想象力和创造力。 总之教者尝试构建课堂教学新模式，注意知识与能力的纵向延伸与横向联系，对于 培养学生的主体意识，促进形成学生的综合能力做出了有益的探索。 ;.