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青岛版小学科学五年级上册《各种各样的声 音》说课稿 一、教材及学情分析 《各种各样的声音》是科学青岛版五年级（上）《声音》单元第四 课时内容。学生通过前面的研究，对于物体振动发声和声音的传播已 有了认识。本课属于新课标中物质知识领域，研究声音是能量的一种 表现形式，探索声音强弱与物体振动幅度、声音高低与振速的关系。 本课有两个活动,活动一：通过实验和观察认识声音的大小与振 幅大小有关、声音的高低与振动的速度有关。活动二、认识听不见的 声音超声波、次声波及应用。 《各种各样声音》,对学生来说可以说既熟悉又陌生,他们每天从 早到晚都与声音打交道。但他们对于声音的高低、大小等认识还比较 模糊，特别是对超声波、次声波等人耳感受不到的声音，感知更加肤 浅。通过本课学习使学生能够更广泛的认识声音的特点，培养学生的 实验观察能力和分析概括能力、创新能力。使学生体会到科学就在我 们身边，激发学生探究科学的兴趣。 二、鉴于以上分析,根据课程改革知识与技能过程与方法情感态 度价值观三位一体的课程目标,结合教学内容及五年级学生的认知特 点，我制定了本课的教学目标 1.?探究目标：能从“这是什么”、“为什么会这样”等角度对自 然界中的声音提出问题；能用尺子、鼓、橡皮筋等简单器材作对比实 验。 2.?情感态度与价值观：想知道，爱提问；愿意合作交流，体会 合作的愉快和科学就在我们身边。 3.?知识与技能：，知道声音有大小、高低的不同，认识自然界存 在超声波、次声波等人耳听不到的声音。 三、根据本课的教学地位和学生的认知水平，我确定本节课的重 点与难点 1.教学重点:学生知道声音有高低、大小的不同。认识超声波、 次声波及应用。 2.教学难点:造成声音高低不同的原因和听不到的超声波与次声 波。 四、教学准备:橡皮筋、小鼓、鼓槌、音叉、橡皮槌、大米或纸屑、 梳子、课件、锯条、铝板琴。其中?,铝板琴能较好呈现声音的高低?, 锯条便于改变长短找到声音高低与振速有关。 五、说教学策略及过程 “教无定法，贵在得法”。教法的体现必须在启发性原则和主体 性原则的指导下，充分调动学生的学习兴趣，激发求知欲望。本课采 用的学法是实验探究法、观察法。教法是讲授法、演示法、活动法、 多媒体讲解。我具体说一下教学过程包括以下几个环节: 1、创设情景、制造声音?2、收集事实、提出假设?3、设计实验、 验证假设。4、自学资料、获取新知?5、应用媒体、开阔视野 (一)、创设情境，导入新课 好的开头是成功的一半，恰当的导入能激发学生的兴趣，为新课 教学创造最佳的学习氛围，我采用开门见山导入课题。 谈话，根据前面学习谁能说一下声音是怎么产生的, ？（这是 本课的生长点) 今天我们再次走进丰富多彩的声音世界，学习《各种各样的声音》 先来聆听一组音乐你们听到了什么声音？这些声音好听吗？它们有 什么区别？ 设计意图:?物体振动产生声音是本课的生长点。通过让学生交流 自然界中各种各样的声音，进一步“唤醒”学生对声音的直接认识， 调动学生的学习积极性，根据谈话的内容顺水推舟，导入新课，板书 了课题。 (二)、收集事实、提出假设 活动一：认识声音的大小和音调的高低。 1、用铝板琴制造声音，我们听两遍，大家仔细比较，两遍有什 么不同？ 学生可能会说大小、强弱、高低、好不好听，学生不管从哪个角 度分类，采用什么标准，教师都要鼓励学生，激发学生的思维广度。 2、假设猜想 伟大的科学家牛顿说过?:?没有大胆的猜想，就做不出伟大的发 现” 那么声音的大小高低与什么有关呢？让学生猜想“可能与物体 的大小有关、可能与敲物体用力大小有关”，可让学生产生争论。 设计意图：?猜想设疑环节，应给予充分的理解和尊重。虽然需 要进一步验证才能弄清，但这个猜想的过程将有效地缩短学生与科学 真理之间的距离。这样既能让学生意识到应用实验的方法证明自己的 猜想，又可培养学生尊重证据的科学习惯。 (三)、设计实验、验证假设。 那我们到底猜测的对不对呢？想个办法来验证一下吧!想用什么 办法来发出强的声音和弱的声音呢？在小组内讨论、交流一下。 1、学生根据材料设计方法有(1）击鼓感受声音的大小、(2）敲音 叉感受声音的大小。这里注意启发学生自行设计实验，说实验中注意 的问题。 设计意图:?培养学生实验能力，让学生自己表述实验中应注意的 问题，实验记录表的发放，还能培养学生缜密思维的科学习惯。 探究声音大小与什么有关 实验材料 鼓、鼓槌、 纸屑 鼓 音叉、小 试验方法 用大小不同的力敲 用大小不同的力敲 实验现象 用力大时，纸屑跳动的?????， 声音??????。 用力小时，纸屑跳动的?????， 声音??????。 槌、 音叉,看小槌弹动 我知道了 声音的大小与????????????有关。 设计这个表格，采用半扶半放的形式，目的