《组歌》教案设计纪伯伦.docxVIP

10． 组歌 ( 节选 ) 纪伯伦 教学目的 ．学习文章优美的语言中内含丰富的哲理。 ．理解作者采用第一人称，借助丰富的想像，表现出对人生的思考。教学重点、难点 ．朗读课文，体会感情。 ．理解作者笔下的海浪和雨的形象。教学时数 ：一课时。 教学过程 一、导人 诗人有一颗敏感而多情的心。在他笔下，浪和雨有生命，有灵气，有个性，它们与自 然万物和谐共处，构成生生不息的美妙世界；同时，它们又闪烁着理性的光辉，给人以 启迪。 作者简介：（幻灯片） 纪·哈·纪伯伦 (1883 ～ 1931) ，黎巴嫩诗人、画家。著有散文诗集《泪与笑》 《先知》 《沙与沫》等。本文选自《泪与笑》。《组歌》共包括五首散文诗，这里选的是其中两 首。他是阿拉伯现代小说和艺术散文的主要奠基人， 20 世纪阿拉伯新文学道路的开拓者 之一，是阿拉伯第一个文学流派 “叙美派 ”（即 “阿拉伯侨民文学 ”）的中坚和代表。 他是位热爱祖国、热爱全人类的艺术家。在诗《朦胧中的祖国》中，讴歌毕生苦恋的祖 国： “您在我们的灵魂中 —— 是火，是光；您在我的胸膛里 —— 是我悸动的心脏。 ”他曾 说：“整个地球都是我的祖国， 全部人类都是我的乡亲。 ”爱与美是纪伯伦作品的主旋律，文学与绘画是他艺术生命的双翼。 他的作品既有理性思考的严肃与冷峻，又有咏叹调式的浪漫与抒情。他善于在平易中 发掘隽永， 在美妙的比喻中启示深刻的哲理。 他清丽流畅的语言征服了一代代世界读者。 美国人曾称誉纪伯伦 “象从东方吹来横扫西方的风暴 ”，而他带有强烈东方意识的作品被视为 “东方赠给西方的最好礼物 ”。 二、学习课文 第 1 页 共 4 页 （一）、检查预习 ‘ 给下列加点字注音。 （幻灯片） 炽热 ( ch ì) 执拗 ( ni ù) 俊俏 (qi ào) 馈赠 ( kuì) 憔悴 ( cuì) 真谛 (d ì) 天穹 ( qi óng) 璀璨 ( cuǐcàn) 镶嵌 (xi āng qi àn) 酷肖（ xi ào ） 长吁短叹 ( x ū) 千山万壑 ( hè) ( 二 ) 、学习《浪之歌》。 1．听朗读课文，整体感知内容 浪唱出了怎样的歌？学生讨论、交流。 1— 4 节：海岸的情人，唱出难舍难分的炽热恋歌； 5— 7 节：人世间的守护神，唱出宽广博大的情歌。 2、 .师生研讨 问：诗中的海浪形象是极为感人的，她对情侣海岸一往情深，爱的热烈，爱的深沉。从那些地方可以看出来呢？试用自己的语言加以概括。 明确：海浪对情侣海岸一往情深，爱的热烈，爱的深沉具体体现在 :黎明，她信誓旦旦地在情人耳畔许下忠诚的誓愿；傍晚，她为爱情唱着祈祷的诗篇。涨潮时，她热情洋 溢，紧紧与情人拥抱；退潮了，她难舍难分，依恋地扑到情人的脚下。 问：面对海浪这诚挚炽烈的情爱，海岸是怎样表现的？ 明确：海岸是异常感激的。把海浪紧紧地抱在怀中，亲吻她，还容忍她的任性。 问：与海岸连在一起的山崖是如何对待海浪的呢？海浪对山崖的这种态度是怎样表现的 呢 作者借 “浪 之歌 ”要 表达什么意思和感情？ 明确： 山崖对海浪的态度是：不同情、 不理解，不管她如何向他献媚，微笑， 倾吐心声， 都始终装聋作哑，置之不理。对山崖的这种态度，海浪感到伤感，苦恼。她辗转反侧， 难以入眠。但是她的恋情并没有因此而减退，也没有因此而动摇对爱情的信念，决心只 要 “一息尚存 ”就要这样消磨岁月。显示了海浪对爱情的无限忠诚。这也正是诗人对祖国 深厚情爱的反映。在这首散文诗中，作者借助海浪与海岸这对热恋形象，曲折表达了她 第 2 页 共 4 页 祖国忠 不渝的情感和火 的衷 。 ( 三 ) 、学 《雨之歌》。 ．指名配 朗 《雨之歌》，思考 “雨”在文中是怎 样 的形象？它具有怎 的作用？用文中的 加以概括明确 明确：雨在文中是一个奉献者和使者的形象。她的作用是滋 万物、装点千山万和、 嵌 叶大堤、 使花草昂 挺腰 开笑 、 解除田野 耐的 渴， 可以启迪敏感的心扉。 2、 ：作者运用于怎 的手法描写雨的形成、雨的降落、雨的 止的？ 明确：作者用 人的手法把雨的形成 成是 “从湖中升起的 ”“大海的 息 ”“天空的泪水 ”；雨的降落是由于雷声 他 “ 开道 ”“是田野的微笑 ”；雨的 止是由于 “彩虹挂青天 ”。 3、 ：文中有哪些富有哲理的 句？ 含着怎 的道理？ 明确：自由 言，只要言之成理就可。如 “我哭，山河却在 ；我掉落下来，花草却昂 起了 ， 挺起了腰， 开了笑 ”；“我是大海的 息， 是天空的泪水， 是田野的微笑 ”等。 4、 ：在自然界中，雨水意味着循 ，在人 世界中，什么意味着循 ？ 什么？明确：在人 世界中， 情意味着一个循 ，她滋 生命， 着生命的能量，使之生生不息。 语言特点： 1、用第一人