中小学心理健康教育发展规划(2013-2017年).docVIP

成都市中小学心理健康教育发展规划（2013—2017 年） 为 深 入 贯 彻 落 实 教 育 部 《 中 小 学 心 理 健 康 教 育 指 导 纲 要（2012 年修订）》等文件精神，进一步提高我市中小学心理健康 教育工作的质量和水平，率先在中西部地区建立起成熟的心理健 康教育服务体系，特制定《成都市中小学心理健康教育发展规划（2013-2017 年）》。 一、规划背景和发展基础 成都市是教育部首批全国中小学心理健康教育实验区，近年来，始终秉承“以人为本，育人健心”的理念，按照“行政主导， 专业引领”的工作思路，坚持“分层推进、典型引路”的区域推 进策略，以心理健康教育工作机制建设、教师队伍建设、心理咨 询室建设、心理课程建设和灾后心理重建为重点，着力完善区域 推进心理健康教育的长效机制，有力促进了学生的心理健康维护 和心理素质培养，形成了良好的区域发展态势。2012 年，成都 市被教育部评为“全国首批中小学心理健康教育示范区”称号。 （一）成绩与基础 一是心理健康教育工作机制基本形成。市教育局成立了成都 市中小学心理健康教育指导委员会，先后印发了《成都市心理健 康教育实验学校评估办法及细则》、《成都市中小学心理咨询室建设规定》、《成都市中小学生心理问题预警与应急预案》、《成都市学校心理辅导员资格认证实施方案》等政策文件，建立起了科学 规范的心理健康教育工作机制。成都市心理健康教育实验学校252 所，市、县两级心理健康教育实验校占中小学校总数的 35%以上。 二是中小学心理咨询室基本普及。全市有 960 所学校建成心 理咨询室，占中小学校总数的 86%。学校心理咨询（辅导）室成 为了学生倾吐心声、寻求帮助、放松心灵的温馨港湾。 三是心理辅导员资格认证制度初步建立。中小学全部配备了 专（兼）职心理健康教育教师，其中专职心理教师 601 人。全市 有 1680 人获得 B 级心理辅导员资格证书，24494 人获得 C 级心 理辅导员资格证书，其中获 C 证教师人数占到全体班主任人数 的 98%。 四是灾后心理干预长效机制基本形成。制定了《成都市自然 灾害后师生心理危机干预方案》。形成了灾后心理教师培训的“心 理教练培养模式”和“心理危机干预种子教师培养模式”，保障 了灾后心理重建有序、科学、可持续发展。 （二）机遇与挑战 党的十八届三中全会对深化教育领域综合改革提出明确要 求，在加快推进教育治理体系和治理能力现代化，全面实施素质 教育的背景下，中小学心理健康教育面临新的历史机遇。成都市 作为全国心理健康教育示范区，目前面临着新挑战：一是尚未完全建立成熟的心理健康教育服务体系；二是“家庭、学校、社会”协作机制尚未完全形成合力；三是城乡之间、校际之间差异较大， 发展不均衡；四是心理教师队伍不够稳定，编制待遇需要保障； 五是心理学科建设的专业化程度需要进一步提升，缺少在全国有 影响力的特色学校和名优教师。 二、指导思想、工作原则和总体目标 （一）指导思想。认真学习贯彻党的十八大、十八届三中全 会和习近平总书记一系列重要讲话精神，践行社会主义核心价值 观，坚持立德树人、育人为本，根据中小学生身心发展特点和规 律，运用先进的心理教育理论和方法，充分开发学生的心理潜能， 培养青少年积极乐观的心理品质，为他们的健康成长和幸福人生 奠定基础。 （二）工作原则 预防和发展为主、矫治为辅。着眼于学生心理素质的普遍提 高和健康人格的整体培育，立足于预防和发展，辅之以矫治和危 机干预。 全面、全员、全程渗透。着眼于面向全体学生的全面发展， 教育工作者全员参与，将心理健康教育融入学校教育教学工作的 全过程。 学校、家庭、社会系统共建。充分整合各类社会资源，坚持 学校、家庭、社会系统共建，积极争取社会各界的关注与支持。 统筹规划、分层推进。根据区（市）县和学校的实际，统筹做好心理健康教育的整体规划，坚持分类指导，明确工作重点，鼓励形成特色。 （三）总体目标。以全面加强“全国中小学心理健康教育示 范区”建设为契机，在中西部地区率先建立成熟的、具有区域特 色的心理健康教育服务体系。构建市、县、校三级心理维护体系 和学校、家庭、社区协作机制，完善制度、课程、心理咨询室和 教师队伍建设。建立完善学校心理健康教育服务体系和心理危机 干预体系。加大对教师和家长的心理健康关注，提升心理学素养， 提高心理健康水平。 三、主要任务 心理健康教育是素质教育的重要组成部分，中小学心理健康 教育是为学生未来幸福人生奠定基础的重要工作。未来五年，围 绕总体目标，将重点实施六大工程。 （一）三级心理维护体系建设工程 中小学校心理辅导室建设。修订完善《成都市中小学心理辅 导室（中心）建设规范》，全面推进中小学校心理辅导室标准化 建设。到 2015 年底，全市所有中小学（含职业中学）建