三年级数学（北京版）-平年和闰年-1教案.docVIP

第一单元第2课时：平年和闰年 年级： 三年级 教材版本：北京版 授课教师单位及姓名： 指导教师单位及姓名： 一、教学背景简述 本节课的教学内容是北京版教材三年级下册第一单元《年、月、日》例题2、例3，是在学生认识了年、月、日的基础上继续学习平年和闰年的相关知识。例2是计算平年、闰年的天数，例3是判断闰年的方法。通过对北京版、人教版和北师大版三个版本教材的对比，发现都是通过组织引导学生观察年历中2月天数的变化规律，揭示平年和闰年概念，继而探究平年、闰年判断方法，通过知识窗说明“四年一闰”的道理，其中北京版教材还出示了判定闰年的算法。 学情调研中，我们发现学生对平年、闰年有一定的认知基础，具体表现在：绝大部分学生知道有平年、闰年，2月的天数以及全年天数；还有一部分学生知道闰年判断方法。他们的好奇点主要集中在知识背后的“为什么”，即：为什么平年、闰年2月天数不同？为什么有闰年？为什么“四年一闰、百年不闰、四百年又闰”？ 我的思考： 1.部分学生知道通过“除以4是否有余数”的方法来判定闰年，但为什么可以这样算？他们真的理解吗？如何通过有效的学习任务，让学生经历观察、对比、分析、推理等学习过程探索知识背后的道理？ 2.单就本课知识而言，对学生来说没有太大的难度，如何能让学生通过学习真正解决心中的困惑，感受到科学的严谨性和学科间的关联性，同时感受数学的作用呢？ 3.除去知识外，学生通过本课的学习，还应该留住什么呢？ 我的做法： 1.引导学生观察发现年份数与平年、闰年出现顺序间的联系，掌握平年、闰年的判定方法。并且联系观察到的规律和二年级学过的除法探索规律中的内容，理解“除以4”方法背后的道理。 2.利用科普视频拓展学生的认知，体会人类的伟大智慧，树立对科学精神的尊重。 3.关注学生寻找规律的过程，充分展现学生思维的过程，让学生在活动中获得学习方法、积累活动经验。 二、学习目标 １.通过观看科普视频，认识平年和闰年，了解闰年的由来；在自主探究中观察、比较、推理，掌握闰年的判断方法并理解方法背后的道理。 2.在完成学习任务过程中学习摘记关键词、画图、列表、查阅资料等学习方法，积累数学活动经验。 3.提高分析和推理能力，体会科学的严谨性和人类的伟大智慧。 三、教学过程 （一）复习回顾，引入新课 在上节课的学习过程中，同学们提出了很多与年月日有关的问题。通过努力，我们解决了前三个问题。我们先来回忆一下吧。 年、月、日是怎么来的？ 31天的有哪些月份？30天的有哪些月份？ 为什么12个月每个月天数不同，排列有什么规律呢？ 今天我们继续研究后面的问题。 （二）明确问题，探究新知 活动一：了解闰年的由来 1.观看视频，自主表达理解 （1）观看视频：《闰年的由来》，把自己的理解用喜欢的方式记录在学习单上。 （2）分享交流 预设一：用文字、画图记录关键词进行整理 出示学生作品1、2： 学生解释：地球绕太阳公转一圈是365天5小时48分46秒，一年按365天算，每年就少算了大约6小时，4年就少算了大约24小时，也就是1天。所以每到第4年的时候就得增加1天，把少算的24小时补上，这一年就是366天，叫闰年。 教师小结：在学习中边听边做记录，能够帮助我们记住比较复杂的信息。 预设二：用画图的方法将信息进行整理 学生作品3： 预设三：用列表格的方法将信息进行整理 学生作品4： 教师小结：这两位同学不仅把视频中的信息表示了出来，还加入了自己的思考，对信息进行了整理，理解的更深刻了。因为一年的时间不是整天数，所以古人就用数学的方法进行计算和调整，于是就产生了两种不一样的天数，365天和366天，并且给它们起了不同的名字平年、闰年来区分，多的1天就补在了闰年的2月，所以平年2月28天，而闰年二月是29天。 活动二：判断平年、闰年的方法 1.提问：怎么才能知道哪一年是平年，哪一年是闰年呢？ 预设一：看年历判断 翻看2018、2019、2020年2月的日历。通过看2月天数的方法可以判断平年闰年。 预设二：找寻规律，探索方法 方法1.利用视频中平闰年出现顺序推算，再次感知“四年一闰” 方法2.发现单数、双数与平、闰出现的关系 通过讨论明确：年份数是单数一定是平年，年份数是双数不一定都是闰年。 方法3.猜测加验证，发现闰年年份与4的倍数关系 方法4.联系旧知识，理解方法背后的道理 用年份除以4的方法，真的可以帮助我们判断平年闰年。 教师小结：在探究表格中的年份究竟是平年还是闰年的过程中，我们通过认真的观察和思考，交流了自己的发现，根据平年闰年出现的顺序找到了判断平年闰年的方法。我们不仅提出了问题，还通过自己的探索解决了问题，这样的学习才有意义。 （三）巩固练习，