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幼儿同伴冲突及其解决策略 摘 要 ：幼儿同伴冲突是幼儿在同伴交往过程中常见的现象，幼儿会因各种原因与其他同伴 之间产生冲突。同伴冲突是把双刃剑，既可以让幼儿学会与同伴交往，学会沟通与协商，摆 脱“自我中心化”，促进幼儿社会化的发展。在解决不当时又会给幼儿心理和身体造成一些负 面的影响和伤害。幼儿同伴冲突分为，幼儿思维的“自我中心性” ，幼儿的秩序敏感期等内部 因素导致的冲突，和争抢交往资源，家长教养方式的影响等外部因素导致的冲突。根据影响 因素从三个方面进行解决：培养幼儿人际交往能力；建立和谐民主的家庭教养方式，培养幼 儿自行解决同伴冲突的能力；提高教师的专业能力，改善幼儿园的活动环境。 关键词 ：幼儿；同伴冲突；解决策略 在幼儿园的教学活动与幼儿的日常生活中，幼儿同伴之间经常会由于各种原因发生不同 形式的冲突。教师与家长在教育孩子时由于教育背景、理论修养等方面的不足，在发生矛盾 冲突时部分家长与教师会以一种粗暴的方式进行制止，或者以简单和解的方式来解决幼儿同 伴冲突，正确的做法是锻炼幼儿自己解决冲突的能力。幼儿解决同伴冲突的能力直接影响到 同伴交往的质量和幼儿的社会适应能力。如果幼儿解决同伴冲突是以合作协商的方式，就会 让幼儿学会如何与他人交往，学会理解他人的想法，与同伴进行合作、协商与沟通，逐渐摆 脱“自我中心化”，促进社会性发展。反之，如果幼儿解决同伴冲突是以粗暴掠夺或攻击的方 式，就会对幼儿的身心发展起到消极的影响。 一、幼儿同伴冲突的概念及界定 ( 一) 冲突的概念 对于人际交往中的成人来说，冲突是一种司空见惯的社会现象。指的是在交往过程中的 双方因为意见与目的不一致行为状态， 具有不同意愿的双方或多个交往群体之间明显的对抗。 冲突是个人与个人或者一个群体与另一个群体之间，因为某种目标或者动机而引发的相互争 斗、制约、破坏甚至消除另一方或群体的过程。 ( 二) 幼儿同伴冲突的概念 幼儿同伴冲突与成人间的冲突是有很大的区别的，幼儿同伴冲突是指，幼儿与同伴交往 中因为言语不和、意见不同、目标不一致、利益与需要的不同而引起的争执或者发生的口角 的场景。当一次事件判定为幼儿同伴冲突，是指两个幼儿在交往过程中，其中一方幼儿发生 冲突的行为，而另一方幼儿做出的反对或做出对立的表达方式或言行举止，就可以判定为同 伴冲突。幼儿同伴冲突的表现形式一般表现在言语与肢体动作上。在幼儿发生同伴冲突时， 有些幼儿会选择自己解决，一般表现成攻击性、逃避性、或者合作的方式。还有一些幼儿会 选择寻求教师与家长的帮助。 根据以往的生活经验，人们往往将冲突的概念与攻击行为的概念划等号，事实上，这是 两个不同的概念。本文认为应该有必要对他们加以区分。攻击行为被定义为，主要的目的在 于伤害他人来满足自己内心需要，是其中的一方对与另外一方的消极心理的释放，攻击具有 伤害他人的意图。幼儿同伴冲突的重点是幼儿双方在交往过程中相互对立而且各执己见的过 程，两个人同时有自己的想法，并且相互不放弃自己的原则。 二、幼儿同伴冲突的原因及类型 （一）引起幼儿同伴冲突的内部原因与类型 第 1 页 由于幼儿的社会认知水平较低，社会交往经验较少和语言运用能力不足这些内部因素， 及其容易导致幼儿与同伴交往时产生冲突，根据幼儿的内部因素将冲突分为以下三种类型。 1. 幼儿思维的自我中心性导致的冲突 案例 1. 区域游戏，小班，菲菲和丽丽一起在娃娃家给布娃娃穿衣服，但是，不一会， 她们两个就争吵起来。原来在给娃娃穿衣服时，菲菲拿了一件蓝色的裙子要给娃娃穿，但 是丽丽却想让娃娃穿粉红色的裙子。然后菲菲对丽丽说： “我要给娃娃穿蓝色的裙子，如 果你再这样，我就不让小宇给你玩了。 ”丽丽听到后有些生气，一把抓住娃娃给它穿上了 粉色的裙子，嘴里说着： “我就是喜欢粉红色，哼！”菲菲看到后哇哇大哭起来。 皮亚杰的认知发展理论认为，儿童是根据自己所处的认知发展理论阶段进行思维、感知 和行动的。丽丽和菲菲在一起玩耍，说明她们有着共同的爱好，当她们意见不合时，并没有 选择合作的态度， 而是各执己见的坚持自己的想法。