品德工作计划.doc

师：（板书——于永正。）请大家读一读。 生：（齐读） 师：对，我的名字叫于永正，家住在徐州，离这儿只有300多公里，坐高速，3小时就到了，所以我们离得很近，是吧？现在我们可以上课吗？ （师生互相问好） 师：请看这段文字。 （多媒体展示）—— 有一次,在伯父家里,大伙儿围着一张桌子吃晚饭.我望望爸爸的鼻子,又望望伯父的鼻子,对他说:大伯,您跟爸爸哪儿都像,就是有一点不像. 哪一点不像呢伯父转过头来,微笑着问我.他嘴里嚼着,嘴唇上的胡子跟着一动一动的. 爸爸的鼻子又高又直,您的呢,又扁又平.我望了他们半天才说. 你不知道,伯父摸了摸自己的鼻子,笑着说,我小的时候,鼻子跟你爸爸的一样,也是又高又直的. 那怎么— 可是到了后来,碰了几次壁,把鼻子碰扁了. 碰壁我说,您怎么会碰壁呢是不是您走路不小心 你想,四周围有一次,在伯父家里,大伙儿围着一张桌子吃晚饭.我望望爸爸的鼻子,又望望伯父的鼻子,对他说:大伯,您跟爸爸哪儿都像,就是有一点不像. 哪一点不像呢伯父转过头来,微笑着问我.他嘴里嚼着,嘴唇上的胡子跟着一动一动的. 爸爸的鼻子又高又直,您的呢,又扁又平.我望了他们半天才说. 你不知道,伯父摸了摸自己的鼻子,笑着说,我小的时候,鼻子跟你爸爸的一样,也是又高又直的. 那怎么— 可是到了后来,碰了几次壁,把鼻子碰扁了. 碰壁我说,您怎么会碰壁呢是不是您走路不小心 你想,四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗 哦!我恍然大悟,墙壁当然比鼻子硬得多了,怪不得您把鼻子碰扁了. 在座的人都哈哈大笑起来. 黑洞洞的,还不容易碰壁吗 哦!我恍然大悟,墙壁当然比鼻子硬得多了,怪不得您把鼻子碰扁了. 在座的人都哈哈大笑起来. （于老师有声有色地朗读，学生听得很认真） 师：这是鲁迅的侄女周晔写的“碰壁”的故事。她的文章写得可好了。这个故事中写得最有特色的是什么？ 生：是对话。 师：正确。对话能很好地表现人物的特点。（板书课题——人物对话） 师：（小声地、神秘地）现在老师告诉大家一个能使文章字数够数的秘诀——字不够，对话凑。这个秘诀可千万别告诉其他班的学生哦。这当然是个笑话。好，我们来观察这段对话在描写时有什么特点？一个人说的话就—— 生：（接）占一个自然段。 师：我们还有一个可以使文章变长的方法，这就是——分段。（板书：1.分段） 同学们，通过刚才的学习，我们已经知道了在对话时分段可以使文章变长这个好处，那谁知道分段还有什么好处？这就是——使文章条理更清晰。人物对话时，离不开提示语，什么叫提示语？ 生：提示语能交代人物说话时的表情、神态、动作（经于老师用力甩胳膊而悟出） 师：（板书：2.提示语）同学们，提示语还有提示是谁在说话的作用。提示语在对话中有变化性。记住：没有变化就没有艺术。于老师要考大家了，害怕吗？ 生：不害怕。 师：现在我们来进行听写，准备好了吗？ 生：准备好了！ 师：听写的内容是——王老师关切地问：“你们休息好了吗？”“休息好了！”同学们齐声回答。　现在请同位同学之间互相批改。（行间巡视）看，这位同学把“地”写对了，我在小学的时候，三个“de”我分不清，他竟然给用对了，真聪明！同学们都互相改好了吗？ 生：改好了。 师：老师再来考考大家，听一段录音。（可电脑放不出声音）好，电脑罢工了，我来说吧。不过声音可能不太逼真哟。（于老师有声有色地朗读起来）大家听过这样的一段对话了吗 生：好像在电视公益广告上听过。 师：看来你经常在家看电视哦！(生笑）这位同学说的对。这段对话就是中央电视台播出的一个公益广告。请看——（多媒体展示） 女：哎，你挤什么挤？没长眼哪？ 男：年轻轻的，怎么不说人话？ 女：哎，你挤着我啦，你！ 男：来劲啦，是吧？ 老人：算啦，算啦！年轻人把心放宽，就不挤啦! 生：（自由读这段对话内容） 师：这段对话多好啊，请同学们发挥想像，把对话写得更具体，注意用好提示语，力争一气呵成，不会写的字可划一个圈，或者注上音。我小时候写作文的时候遇上不会写的字就划圈，这样写作思路就不会打断，速度也快多了。 生：（认真写作） 师：可以加上人物说话时的动作、表情等，来突出他们当时的内心活动，语言就不要加了。周晔写的那一部分对话多生动、形象啊，使人觉得真像见到了鲁迅先生一样。 生：（继续写作） 师：大家写好了吗？还需要怎样啊？ 生：修改！ 师：是啊，老舍和鲁迅先生都说过文章写好之后，一定要“多念、多念、多念！”请同学们自由念出自己写的文章，只有多念才能把文章修改好 生：（认真修改） 师：（个别指导）“下雨了，下雨了，上车的人更多了。”想像力多好啊。 你的提示语怎么全在前面啊，找一个长的句子，把提示语放在中间。多聪明，我一说大家都知道了。再加上醒目的题目，让人一看就起兴趣。再放声念，好像左边的声音太小，听不见！右边的不错！继续念，好好改，好文章可是改出来的哟。 生：（继