数学教学论文：备课应从读懂学生开始.docxVIP

数学论文：备课应从读懂学生开始 在平时的听课中，笔者常常发现一种 “奇怪 ”现象：不少教师，教学热情很高，教案写得详细，课前还准备了教具，但课 堂上学生似乎并不领情，对老师的 “循循善诱 ”被动应对，课堂气氛沉闷，教学达不到预期的效果，甚至偏离教学目标，让学 生们得不到应有的长进，令人痛心。这是什么原因呢？细细想来，我觉得主要原因是老师备课时只关注教材和教法，没有用 心去了解学生，用时髦的话来说就是没有读懂学生，即 “备课应 从读懂学生开始 ”，那么，教师应如何落实以生为本的理念，真正读懂学生呢？笔者认为要凸显 “四个读懂 ”。 一、读懂学生已有的知识基础 教学要以学生认知的 “最近发展区 ”为出发点，充分利用已有的知识基础，激发引导学生在旧知中构建新知的内容。这样不仅可以唤醒学生对旧知的记忆，降低学习难度，而且可以激发学生学习新知的欲望，同化或顺应新知识，从而构建新的知识体系。同时也只有读懂学生已有的知识基础，才能确定哪些 知识是教学重点，哪些可以略讲甚至不讲。例如，学习 “分数的意义 ”时，我们知道学生已经知道了什么样的数是分数，能正确读写分数，并且已经感知一个物体、一个图形（如长方形）、 一条线段可以看作一个整体，还能得到一个物体的等。有了这样的分析基础，我们就可以确定把许多物体看作一个整体，通过学生的动手操作活动，把这样的整体平均分，用分数表示平均分的结果是这节课的重点。