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《机械制造技术》课程标准 课程类别：  工作任务课程  适用专业：机电一体化 授课系（部）：机电工程系  学分学时：  4/56 编写执笔人：张梦洁  审核人签字： 1．课程性质和课程设计 1 课程定位与作用 1.1.1 课程的定位 ：课程是机电一体化专业的专业课程 1.1.2 课程的作用： 机械制造技术是机械类、机电类、近机类专业必修的一门重要技术基础课，它在教学计划中起着承先启后的桥梁作用， 为学生学习后续的专业课打下必要的基础。它不仅具有较强的理论性， 同时具有较强的实用性。 本课程的作用在于培养学生掌握机械设计的基本知识、 基本理论和基本方法； 培养学生具备机械设计中的一般通用零部件设计方法的能力， 为后继专业课程学习和今后从事设计工作打下坚实的基础。 1.1.3 与其他课程的关系： 1）本课程与前后课程之间的联系 通过本课程的学习， 使学生掌握基本的机械制造知识， 并为其它专业课的学习奠定基础。 为了使学生能够顺利完成本课程的学习， 在本课程学习之前， 学生需先行学习机械制图，金属工艺学，工程力学，机械设计基础，公差与配合等课 程，同时需进行相关的生产实践实习。 2）后续课程之间的联系 为数控加工编程与操作、 模具设计与制造基础、 现代制造技术概论等课程的学习打下基础。 1.2 课程设计理念 1.2.1 突出学生主体，注重学生的能力培养 《机械制造技术》 课程面向机械设计与制造专业群全体学生， 注重机械制造技术方面的基本理论、 基本方法和基本技能的学习及素质教育， 激发学生的学习兴趣，在启发、提示下使其自主地、 全面地理解机械制造技术方面基本理论和基本方法，提高学生的思维能力和实际操作技能，增强学生理论联系实际的能力， 精选文库 培养学生的创新精神， 使学生养成善于观察、 独立分析和解决问题的习惯； 以提高技能、磨砺意志、活跃思维和扩展视野为基本培养目标。 本课程在目标设定、 教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想， 注重学生实际操作能力与应用能力的培养。 课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、 提高技能、活跃思维、展现个性和拓宽视野的过程。 1.2.2 尊重个体差异，注重过程评价，促进学生发展 本课程在教学过程中， 倡导自主学习，启发学生对设定目标积极思考、 分析，鼓励多元思维方式并将其表达出来， 尊重个体差异。 建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。 该体系由形成性评价和终结性评价构成。 在教学过程中以形成性评价为主， 注重培养和激发学生的学习积极性和自信心。 终结性评价则注重检测学生的知识应用能力。 评价要有利于促进学生的知识应用能力和健康人格的发展。 建立以过程培养促进个体发展， 以学生可持续发展能力评价教学过程的双向促进机制， 以激发兴趣、 展现个性、 发展心智和提高素质为基本理念。 1.2.3 整合课程资源，改进教学方式，拓展学习渠道 本课程在教学过程中， 提醒学生留意观察并思考在综合实训过程中遇到的各种机械加工方法， 鼓励其结合生产实例提出问题或假设， 在教师引导下， 通过分析、推理，使学生自主归纳、总结，以便增强学生对机械制造技术基本理论的理解；通过课堂案例分析、讨论、学做合一等促进学生对所学理论的理解和运用， 以培养其实际操作技能。 充分利用现代教学手段， 不断改进教学方式， 通过多媒体课件、网络、音像等组织学生学习鲜活的材料，突出典型案例的剖析，采用互 动式教学使学生得到模拟训练， 提高他们发现问题、 分析问题、解决问题的能力。 1.3 课程设计思路 本课程标准在设计上本着懂方法，重应用的总体思路，突出体现职业教育 的技能型、应用性特色，着重培养学生的实践应用技能， 力求达到理论方法够用， 技术技能过硬的目的。 鉴于本课程的服务面向与定位，本课程标准在设计过程中，以项目引领、 典型案例分析或任务驱动引领工作过程对机械制造技术知识的需求， 以能力本位 的培养目标、过程导向的课程开发和行动导向的教学过程为指导思想， 围绕技术 -- 2 精选文库 应用能力培养这一高职教育的核心目标， 结合课程本身的特点， 明确本课程是按 机械制造技术为主线设计的技术平台课程，并据此构筑课程教学体系与教学内 容，通过案例分析和任务驱动，并配以课堂讨论、现场操作组织实施教学。 课程按典型案例分析或任务驱动设计， 并围绕预设能力目标针对学习目标、 工作任务、能力要求、教学内容、活动设计和建议学时等方面制定了参考标准。 课程内容的学习， 注重学生实际应用技能， 主要发展学生认知、 归纳分析、 迁移的能力。 1）认知 主要表现在：对本课程理论、方法框架熟悉，准确理解机械制造 技术的基本理论学习的适用对象、开发过程、基本方法。 2）归纳分析 主要表现在： 通过明确