“关爱共同体”-留守儿童管护问题刍议.docVIP

精品文档（可编辑） 值得下载 “关爱共同体”:留守儿童管护问题刍议 【中图分类号】G52 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）4-0232-02 伴随着农村城市化进程推进和地方劳务经济发展，乡村劳动力资源实现动态流动，大量村民选择外出务工赚得财富谋取发展，孩子留在家里自然成长。作为学校、社会和家庭特殊群体的“留守儿童”应运而生。 以我县渠马镇为例，该镇属于三峡移民大镇、劳务输出大镇，辖有中心校一所，村小三所，附设幼儿园一所。在大贴近、大家访、大调查工作中，我们发现留守儿童特别多。以2014年上期为例，在校学生1025人中，留守儿童达493人，占学生总数的48.1%，其中35.3%的留守儿童由父亲或母亲单方抚养，57.6%的留守儿童由爷爷奶奶或外公外婆抚养，7.1%的留守儿童由亲戚、朋友抚养或独立生活。 一、调查结果所反映的问题 1.监护角色缺失。对留守儿童的全面健康发展造成不良影响。“隔代教育”问题在留守儿童群体中最为突出。留守儿童缺失父母的抚慰与关怀，往往焦虑紧张，缺乏安全感，人际交往能力差。 2.家庭教育缺位。现代心理学的研究表明，亲子抚养比隔代抚养和寄养能更好的促进儿童的身心健康发展。由于父母双方都不在身边，留守儿童的家庭教育严重缺乏，这是留守儿童的焦虑、紧张和孤独感比其他儿童高而对父母的信任感比其他儿童低的主要原因之一。 3.行为习惯不端。由于父母不在身边，这些小孩无法得到正常关爱、保护、教育和引导，一些学生养成生活和学习的坏习惯，个别学生产生心理障碍和行为偏差，部分孩子言行失礼、心理失衡和道德失范，严重影响了个体人格健全和思想道德塑成，这与“德育为首、五育并重、全面育人”的素质教育要求没有合辙。 4.学业成绩不佳。根据该校上学期期末考试成绩,留守儿童学业成绩等级为”优”的比例明显低于其他儿童,而等级为差的比例又明显高于其他儿童。我们对平时成绩作了统计发现，留守儿童的平均分比班上其他同学的平均分低4-6分。他们认为自己面临的最大问题是学习，而孩子担心学习成绩的原因，是怕不好的学习成绩会给父母带来更大的困扰。 5.心理问题和性格缺陷。据调查，留守儿童中存在性格内向、孤僻，胆小怕事等性格弱点。他们害怕陌生人又不敢和他们打交道，遇到问题不敢向老师或亲属反映，长期积压在内心深处，心理压力会很大，容易造成心理障碍。 二、留守儿童问题现状透析 1.家庭方面。家庭是孩子的启蒙学校。父母是孩子的第一任教师。其一是祖辈觉得孩子缺少父母的照顾，对儿童过分溺爱，养成了儿童任性的性格；其二是老年人由于年龄、文化、身体和精力等方面的综合因素，他们很难和孩子交流，特别是在学习方面不能给孩子实际有效的帮助对孩子的教育关注仅限于让孩子完成作业。家庭教育处于空白状态，正处于身心迅速发展时期的小学生，对学习、生活、自身的变化有太多问题需要解决，但家庭不能充分给予他们精神上的支持和知识上的解答。 2.学校方面。学校是学生出家庭外促其成长的重要课堂。由于家庭生活的不完整，留守儿童在心理发展上存在更多的困惑与问题。他们需要学校、老师给予更多的帮助与辅导。由于留守儿童是我国社会转型时期特殊的社会群体，学校、老师没有对他们的家庭背景做全面的、深层次的分析。由于认识不足，教育方法不当，很容易打击学生的自尊心，从而加重了他们的逆反心理。再加上教师与家长的沟通难以实现，对问题儿童难以管理，造成一些教师对他们失去信心，干脆把责任推到父母身上，对他们放任不管。 3.社会方面。留守儿童的社会问题，还没有根本引起社会的高度关注。村（社区）没有留守儿童管护组织，更没有活动场所。尤其揪心的是，一些不法商人看准了留守儿童带来的市场，如违规的游戏厅、网吧、小吃店等，赚取昧心钱。这对自制力较差的儿童存在着很大的吸引力，容易误入歧途。 4.儿童自身发展方面。适应性差是形成农村留守儿童诸多问题的内在因素。儿童的发掌是有差异的，留守儿童由于家庭教育缺失，家长教育方式不当以及教师和学校的关注还不够等因素影响，使其对学习和生活的适应性比其他儿童差，从而影响了其健康成长。 三、改善留守儿童状况的建议 1.学校主动担责。学校要建立亲情聊天室，将留守儿童教育工作作为学校德育工作的重点和切入点。教师要做好学生的心理辅导工作，建立留守儿童成长记录档案，根据档案记录情况，有的放矢的做好工作。不定期开展家访活动，努力对留守儿童进行情感和语言上的交流，以填补他们缺少父母呵护的空白。开展形式多样的集体活动，消除他们的孤独感和自卑感，让他们感受到集体的温暖。指导学生经常以书信、电话的方式来加强同父母的情感交流。 2.政府部门联动。留守儿童教育管护问题，一级政府要承担管护责任。地方政府要尽可能搭建