19《小猪画画》教学设计.doc

19《小猪画画》教学设计 教学内容：这是一篇童话故事，写的是小猪爱画画，但是没有主见，于是，在他人的指点下，将猫画成了一只怪物。 教学目标：1.知识目标 ：巩固复习生字词，会写“说 加 角 立”4个字。 2.水平目标：通过多种朗读方式，使学生流利，有感情地朗读课文，以及分角色朗读课文。 3.情感目标，懂得遇事要多动脑筋，学会尊重事物的真相，不能只听别人说的道理。 教具准备：课件，可爱的小猪图，怪物图。 重点.难点1.指导学生朗读，在读中明白遇事要多动脑思考，才不会把是事情办糟。 2.认真书写4个生字。 教学过程：一.复习导入 上节课我们学习了第19课《小猪画画》，初读了课文，了解了大意，理解了本课生字词。现在老师考考大家，看是否还记得这些生字朋友，快和它们打声招呼吧！（课件出示生字词，巩固对生字词的学习。） 课文讲了一个什么故事？ （使学生对课文有个整体回顾） 第一自然段写了什么？第八自然段呢？ （贴图让学生对比观察并导入新课学习） 过渡：小猪本来画了一只可爱的小猫，可为什么改画成了一只怪物呢，这节课我们继续学习第19课《小猪画画》 （板书课题，设下悬念，激发学生学习新课的欲望。） 二．品读二至七自然段，读中感悟。 1.分组读课文（分三组，每组两人各读一段） （1）课件出示问题 （2）生带问题自读，边读边画出答案。 （3）小组交流。 （4）全班汇报：小猪画画时小松鼠，小山羊，小白鹅来提建议（板书）。同时生汇报他们说的话。 2.指导朗读，体会三只小动物给小猪提建议的原因。 （1）问：孩子们想想：小松鼠、小山羊、小白鹅为什么要给小猪蹄这样的建议呢？ （因为小松鼠认为自己的尾巴最好看，小白鹅认为自己的翅膀很漂亮，小山羊认为自己的一对角最神气。这些都是他们很满意的地方，所以会给小猪提这样的 建议） 真的是这样吗？让我们来看看（放课件）（通过看小松鼠、小山羊、小白鹅直观体会） （2）指导有感情朗读 想象一下他们会用什么样的语气对小猪说？ （自豪） 用自豪的语气来读读三只小动物对小猪说的话。（课件出示，学生感情朗读，抓住三只小动物说话的语气明白小动物们都有自己的独特之处。 3.学习小猪听建议后的做法，体会小猪的盲目。 （1）问：听了他们的建议小猪怎么做的呢？（课件） (小猪马上画了又粗又大的尾巴) （小猪连忙在猫的头上加了一对角） (小猪立刻添上了白鹅的翅膀) （2）问：“粗”的反义词是什么？像这样的词你还能说几个？ （抓住 ‘又粗又大’ 让学生仿说“又····又····”词） （3）问：小猪做这些事前有没有认真思考呢？ 从那些词能够看出来？ （马上、连忙、立刻） （4）问：能把小猪不认真思考的急切读出来吗？ （抓重点词指导、体会小猪听后的反应，感受小猪的盲目） （5）问：“马上”、“连忙”、“立刻”是近义词，表示行动很快，你能选其中的一个说一句话吗？ （学生通过练习，加深对词的理解） 4..分角色朗读这个部分 （学生边读边用动作，让孩子们体会到小猪正是因为听到别人说的话自己没去思考就去画，所以把猫画成一只大怪物，闹出笑话） 三、抓住心理，体会中心 （1）问：小猪把猫画成了一只大怪物小伙伴什么反应？用什么词形容此时的画？可笑在哪？（看贴图，板书） （通过对比观察感受怪物的可笑） （2）问：你什么感受？ （把小猪的事和自己的生活实际联系起来，使孩子们真正懂得要做一个爱动脑，有主见的孩子） 是啊！本来画了一只很可爱的小猫，可小猪却听信了小松鼠、小山羊、小白鹅的话，想都不想就改成了松鼠的尾巴，山羊的角，白鹅的翅膀，使之变成了可笑的怪物。 （3）问：此时小猪表情怎样？想些什么？（课件 通过观察小猪表情，想象其心理培养学生看表情想心理的水平） （4）问：学了本课，你明白了什么（学生各抒己见） 小结：孩子们，这也是老师想告诉大家的，虚心接受别人的意见是好的，但做事应该有自己的主见，尊重事物的真相，不要盲目去做。遇事要动脑筋，才不会把事情办糟。这也就是大人常说的“三思而后行”。 四．指导写字 1.认读“立 加 角 说”四个字。 2.小组交流记法，观察占格。 3.看课件小老师教写字，师相机指导。 4.生独立写。 5.展示。 五．说说本节课你有哪些收获。 六．作业。 板书 19.小