高二政治《文化创新的途径》优秀教学设计(经典、值得收藏）.doc

PAGE PAGE 1 高二政治《文化创新的途径》优秀教学设计 【设计理念】 努力贯彻新课程标准要求，结合学科特点，开展中华优秀文化教育，增强文化自信。用新课程理念指导政治课教学，围绕学科核心素养提升创设情境组织教学，注重学生关键能力的培养，不断追求教学的有效性。 【教材分析】 本节课内容是第二单元《文化传承与创新》第五课中的第二框题，本课将文化创新引入到理论层面和实践层面，是本单元的重点、难点和落脚点。需要创设能够激发学生兴趣，引发学生思考和探讨文化创新途径的情境。 本节课利用本土文化资源，借助客家山歌文化的创新发展为话题创设情境，拉近教学内容与学生实际生活之间的联系，提高教学实效性。 【教学目标】 1.知识目标： 识记文化创新的途径，理解文化创新过程中要处理好当代文化与传统文化、民族文化和外来文化两对基本关系； 2.能力目标 ： 通过开展和指导学生完成具有整体性和综合性的综合任务，提高学生在合作探究中生成认识、构建知识的能力。锻炼提高学生学习理解、实践运用和创新能力。 3.情感、态度与价值观目标： 通过客家山歌创新作品展示和创新途径的探讨，提高学生对客家文化的兴趣，增强对优秀客家传统文化进行传承的责任感和使命感。提升学生的科学精神和公共参与核心素养。 【教学重点、难点】 重点：文化创新的根本途径和基本途径。 难点：如何正确处理传统文化与现代文化、民族文化与外来文化的关系。 【学情分析】 高二学生有了一定的知识储备，具备一定归纳能力和分析、综合能力，接触了解了不少传统文化，有了一定的生活体验，能够自主地分析现实生活中的一些文化行为。这为教师引导他们通过分析客家山歌从而形成正确的认识提供了一定的基础。 **中学处于梅州市城区，学生虽然从小生活在客家文化的环境中，深受客家文化的影响，但在艺术形式多元化的今天，很多学生对客家山歌已经逐渐失去兴趣，客家山歌文化正在慢慢远离学生生活。 【教学方法】 (1)教法：情境教学法、问题探讨法：为学生创设情境，创造探究活动的机会，让学生在情境交流中感受，领悟和提升。 (2)学法：合作探究法：课堂上对教师提出的问题进行合作讨论、思考分析，进而提高解决问题，发现问题和辩证认识事物的能力 【教学准备】 安排学生完成课前导学。 每个同学搜索了解客家山歌的历史，听一至两首的客家山歌并把感受描述下来。 【时间安排】 一课时 【教学过程】 环节一;文化传承，呼唤创新（课堂导入） 情境1：小王是广东某高校的一位大一学生，一天周末同一宿舍的四位舍友一起去唱歌，广州的舍友唱起了粤语歌曲，潮汕的舍友唱起了闽南歌曲，大家让来自客家梅州的客家人小王唱一首客家歌曲。小王却表示自己不会唱客家歌。舍友们都有点疑惑，客家人怎么不会唱客家歌曲呢？小王顿时尴尬不已。 教师：请同学们通过一份对客家地区30岁以下的客家人所进行的客家文化调查数据来了解一下客家山歌的传承现状。 课件展示： 问题1：客家人不会唱客家歌曲在梅州地区是个别现象，还是普遍现象 问题2：你认为客家山歌面临困境的原因是什么？客家山歌的出路在哪里？ 教师：从调查数据可以看出，我们这一代的年轻人听客家山歌的频率比较低，并且没有听客家山歌的习惯。这让我们对客家山歌的发展以及传承有了担忧。难道我们梅州客家山歌要在我们这一代的生活中远去吗？那么应如何让我们的客家山歌再次焕发出生机呢？这就是我们这节课探讨的问题。 （设计意图：通过为学生创设具有“真实”性的生活化情境，并通过问题引导学生关注客家山歌的发展现状，让学生的学习情感与学习内容产生共鸣，充分认识到客家山歌唯有创新才有出路，激发学生对客家山歌发展创新的责任感。） 环节二：创新发展，焕发活力（创新途径探讨） 情境活动2： 视频分享1：客家音乐：《大山之歌》（《大山之歌》保留了客家古韵，又加入了现代元素，用流行唱法演唱，运用了和声以及摇滚音乐的手法） （视频分享2：客家交响乐《土楼回想》选段。（客家交响乐《土楼回想》以客家文化历史为题材，用客家的山歌作为基调将树叶吹奏与交响乐完美融合，使得古老的中国民间艺术登上高雅的音乐殿堂，并将这项中国传统艺术带到30多个国家进行传播和交流。） 问题1：这首音乐跟传统客家音乐的区别是什么？ 问题2：请你总结这首音乐取得的成功的原因是什么？ 教师引导学生总结文化创新的重要途径之二：面向世界，博采众长。 教师分享前面两首歌的创作过程总结文化创新的根本途径：立足社会实践。 （设计意图：通过学生的音乐赏析和教师分享这两首歌曲的创作背景引导学生总结文化创新的基本途径和根本途径，突破教学重点。体现教师主导性和学生主体性相结合。） 情境活动3：大部分客家山歌的研究者认为客家山歌要适应时代的发展，必须要创新。但是关于客家山歌的创新，还有这样两种不同的声音：有人认为随着时代的发展，原味客家山歌音韵