《什么是周长》教学设计和教学反思(经典、值得收藏）.doc

PAGE PAGE 1 《什么是周长》教学设计 一、教学目标 1、理解周长的概念。 2、让学生通过仔细观察、摸一摸、描一描、说一说的活动获得丰富的感性认识，感知周长与实际生活的密切联系。 二、教学重难点 1、理解周长的含义； 2、理解关键词：“起点”“边线”“一周”。 三、教学过程 （一）、观察操作，感知周长。 1、看一看 课件出示：蚂蚁赛跑 引导观察小蚂蚁绕树叶一周的情景 谁来说一说，通过观察，你发现了什么？小蚂蚁是怎样运动的？ 沿着边线走，从起点出发回到起点，就是树叶一周的长度。 引出：树叶一周的长度，我们叫做树叶的周长。 数学书封面一周的长度， 就是数学书封面的周长。 2、摸一摸 1、摸一摸数学书封面的边线。 (重点理解：起点、边线、一周) 2、你还能摸出其他物体的边线吗？ 3、描一描 我们已经能摸出物体的边线，那你能描出物体的边线吗? 动手操作 4、说一说 师问：你能不能说一说你是怎么描的？描的时候又应该注意些什么？ 生1答：我以这里为起点，沿着边线描一周，又回到了起点。 生2答：我觉得首先要确定起点。 生3答：还要注意，在描的时候要紧贴着图形的边线来描哦！ 生4答：一定要回到起点哦！ 生5答：还有不能超过一周！ 小结：像这样沿着图形边线描一周，这一周的长度就是这个图形的周长！ （二）、闯关练习、理解周长 三、总结知识、深化理解 我们今天学习了什么是周长，你学会了吗？ 《什么是周长》教学反思 本节内容是在学生认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形基础上，进行平面图形周长的教学的。它是学习平面图形周长计算的基础。教材呈现了有意义的、富有挑战性的材料，结合“什么是周长”这一具体情景，通过观察与操作（描一描、摸一摸、量一量）认识周长。本节课的教学目的在于能够结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，感受和体验什么是周长；结合具体情境，感知周长与实际生活的密切联系；能测量并计算三角形、平行四边形、长方形、正方形、梯形等图形的周长。 整节课让学生在具体情境中，通过仔细观察、摸一摸、描一描、说一说的活动充分感受理解周长的含义。课堂首先注意创设情境，从“蚂蚁赛跑”引出周长的概念，做到了在课的一开始就把学生引入到一个宽松、有趣的学习氛围中，一下子牢牢地抓住了学生的注意力，初步感知“一周”和“周长”这两个词语，从而使学生得到图形的周长就是图形一周的长度。然后再通过摸一摸课桌面边线和数学书封面的边线来体验“周长”， 重点突破关键词：“起点”“边线”“一周”。这种符合学生生活实际的情境创设，来唤起学生的学习兴趣，使学生进入良好的学习状态中，使他们进入积极的观察、思考活动中。然后通过描一描图形的边线，直观感知周长的意义。最后通过说一说，升华成学生内在理解，加深对“周长”概念的理解。 本节课提供了大量的实践活动，加强了学生对数学知识的感受和体验，关注孩子在数学学习活动中的情感体验等方面都有很好的尝试。