高中化学优质课碳酸钠与碳酸氢钠的性质教学设计图文.pdfVIP

碳 酸钠与碳 酸氢钠的性质 碳 酸钠与碳 酸氢钠的性质 高中化学学科的核心素养是：以培养学生完美人格和终身学习能力为宗旨，指导学生从 高中化学学科的核心素养是：以培养学生完美人格和终身学习能力为宗旨，指导学生从 更高的视野和境界上自我发展。为此，我们的教学模式应由重视教学中“化学知识体系的科 更高的视野和境界上自我发展。为此，我们的教学模式应由重视教学中“化学知识体系的科 学性和系统性”，转向重视 “学生化学核心能力和化学素养的生成”；由重视学生 “化学知识 学性和系统性”，转向重视 “学生化学核心能力和化学素养的生成”；由重视学生 “化学知识 结构”轻 “学生能力”培养，转向“促进学生化学能力提升和全面发展。 结构”轻 “学生能力”培养，转向“促进学生化学能力提升和全面发展。 为了培养学生的能力和素养，本课的设计理念是：以学生为中心，强调学生对知识的主 为了培养学生的能力和素养，本课的设计理念是：以学生为中心，强调学生对知识的主 动探索、主动发现，对所学有意义的知识主动建构。基于建构主义理论，本课采用的了抛锚 动探索、主动发现，对所学有意义的知识主动建构。基于建构主义理论，本课采用的了抛锚 式教学方法：使学生在一个完整、真实的问题背景中，产生学习的需要，并通过镶嵌式教学 式教学方法：使学生在一个完整、真实的问题背景中，产生学习的需要，并通过镶嵌式教学 以及学习共同体中成员间的互动、交流，即合作学习，凭借自己的主动学习、生成学习，亲 以及学习共同体中成员间的互动、交流，即合作学习，凭借自己的主动学习、生成学习，亲 身体验从识别目标到提出和达到目标的全过程。 身体验从识别目标到提出和达到目标的全过程。 接下来我将从教材分析、学情分析、目标确定、教学策略、教学过程、教学反思这六个 接下来我将从教材分析、学情分析、目标确定、教学策略、教学过程、教学反思这六个 方面进行来汇报我的教学设计。 方面进行来汇报我的教学设计。 一、教材分析 一、教材分析 本章是人教版必修 1第三章，内容以某元素为线索，按照 “单质——金属氧化物——氢 本章是人教版必修 1第三章，内容以某元素为线索，按照 “单质——金属氧化物——氢 氧化物——盐”的纵向知识结构进行编排。 “碳酸钠与碳酸氢钠的性质”是本章的第二节， 氧化物——盐”的纵向知识结构进行编排。 “碳酸钠与碳酸氢钠的性质”是本章的第二节， 主要通过实验探究这两种盐的性质。 主要通过实验探究这两种盐的性质。 本内容既为前两章的实验和理论知识补充感性认识的材料，又为必修2介绍的物质结构、 本内容既为前两章的实验和理论知识补充感性认识的材料，又为必修2介绍的物质结构、 元素周期律等理论知识打下基础，同时帮助学生掌握学习元素化合物的基本方法。 元素周期律等理论知识打下基础，同时帮助学生掌握学习元素化合物的基本方法。 二、学情分析 二、学情分析 知识水平：学生在九年级已初步认识碳酸钠和碳酸氢钠的性质和用途，在高一的第二章 知识水平：学生在九年级已初步认识碳酸钠和碳酸氢钠的性质和用途，在高一的第二章 已学过离子反应，初步具备运用离子的观点分析、解释溶液中离子反应的能力。 已学过离子反应，初步具备运用离子的观点分析、解释溶液中离子反应的能力。 能力水平：掌握化学实验基本操作技能，初步具备实验探究能力、对信息的分析处理能 能力水平：掌握化学实验基本操作技能，初步具备实验探究能力、对信息的分析处理能 力。 力。 认知瓶颈：在用微观反应解释宏观现象，由定性认知到定量认知方面存在一定障碍。 认知瓶颈：在用微观反应解释宏观现象，由定性认知到定量认知方面存在一定障碍。 三、目标确定 三、目标确定 高中化学核心素养培养包含化学、信息、能力、语言、思维素养的培养、跨学科跨情境 高中化学核心素养培养包含化学、信息、能力、语言、思维素养的培养、跨学科跨情境 的综合能力的培养，同时培养学生正确的情感、态度和价值观。 《普通高中化学课程标准》 的综合能力的培养，同时培养学生正确的情感、态度和价值观。 《普通高中化学课程标准》 要求： “能通过实验研究碳酸钠的性质，能通过实验对比研究碳酸钠、碳酸氢钠的性质，并 要求： “能通过实验研究碳酸钠的性质，能通过实验对比研究碳酸钠、碳酸氢钠的性质，并 知道其在生产生活中的应用。”针对以上要求，确定了如下三维教学目标： 知道其在生产生活中的应用。”针对以上要求，确定了如下三维教学目标： 知识与技能