“特殊”的爱给“特殊”的学生.docVIP

精品文档（可编辑） 值得下载 “特殊”的爱给“特殊”的学生 转眼间，从事教育教学工作已有八个年头了，每当回忆起这几年的教学工作，我总是感慨万千。教师是一项辛苦、烦琐的工作，面对不同的学生应当选择不同的方法来对待，这是一门艺术，它需要一种理念，需要一种智慧，需要一种奉献，需要一种能力，更需要一种爱心。但我更想说的是，要想做一名合格的人民教师，就应该用光照亮教室的每一个角落，用热温暖每一位学生的心，用爱点燃每一位同学心中理想的火焰。我们在爱“优等生”的同时，也别忘了给“问题生”雪中送碳。 在我国传统教育系统中，老师总是偏爱成绩好乖巧听话的学生，也愿意帮助他们获得更好的发展；而对于经常犯错误成绩不好的同学，老师往往就采取让其在边缘自生自灭的态度，我们把这些学习、品德以及行为等方面落后或偏差的学生称为“特殊学生”。 为师之初，面对调皮学生不断犯错，我经常手足无措，有时为了不影响其他学生学习，我常常是训斥他们几句，有时采取“高压”政策加以“镇压”，后来发现效果微乎其微，有时反而会适得其反。到底是听之任之还是换个方式来教育他们？对于这些“特殊”学生是不是应该用一些“特殊”的方法呢？就在我感到迷茫和无助时，我想到了拜读苏霍姆林斯基、陶行知等教育大家的著作，看能否从中学到些“绝招”。这些书中精辟的理论指导和生动的案例分析给我指明了方向，也让我接下来的工作做的更加得心应手。几位教育大家对学生的爱着实让我感动，深刻反思之后，我明白了，“特殊”学生更需要”特殊”关照。 对于特殊学生，苏霍姆林斯基说：“这些孩子不是畸形儿，他们是人类无限多样化的花园里最脆弱、最娇嫩的鲜花。”所以，教师更应亲近他们，鼓励他们，用爱点燃他们的心灵之灯，使其幸福成长。面对特殊学生，陶行知先生也曾说：“学生虽然在个性特点、学习成绩等诸多方面有所不同，但在教师眼里，地位应该是平等的。”所以，作为教师，必须让每个生命都拥有阳光，把爱撒向每个学生，一视同仁，公正地对待每一个学生，把特别的爱给特殊的学生。 一、面对调皮学生，我用耐心和真诚感化他们 不管是哪个班级，总有几个调皮捣蛋不爱学习的学生。面对他们的调皮，我们要一改以往冷若冰霜的面容，耐心地平和地和他们进行心与心的沟通与交流，他们的“调皮”不是一天两天形成的，也不是一天两天就能够改变的。我们要深挖造成他们目前状况的原因，对症下药。我们要对他们有足够的理解和宽容，我们要拿出自己的“真诚”像对待自己的亲人一样来对待他们，感化他们。“人心都是肉长的”，总有一天，他们会被你的“真心”所感动。 我所教班级有一名叫吴希海的同学，课堂上交头接耳，随意插话接老师话茬，偷玩手机；作业要么不交要么写的龙飞凤舞；搞恶作剧，打架……整天表现出一副玩世不恭的样子。凡是缺点在他身上体现的一应俱全，很多老师都拿他没辙，多次说服教育后没什么效果也就放任不管了。我想长期这样下去也不是个办法，他这样做后果是不仅仅毁了他自己的前途，全班同学都会受到影响。于是我决定另辟蹊径，决定从表扬入手，我挖空心思寻找表扬他的机会，直到有一天，我们班一位同学因为低血糖晕倒在教室，吴希海和班上几个同学一起把那位同学送到诊所，我在班上表扬了他，以后几天他都比以前收敛了很多，他的改变让我更加坚定了我的表扬计划。以后我就一有机会就表扬他，并不时地找他谈心，一个学期下来他真的改变了不少。 因此，对待调皮的学生贵在“诚”，不能让学生认为你的表扬是批评的“添加剂”，要及时诚恳地赞赏其点滴进步，树立其上进心，使其闪光点得以发扬光大。 二、面对自卑学生，我用鼓励和赏识肯定他们 记得我们班有一名学生叫王猛，家住农村，由于父亲去世，母亲后来又改嫁他乡，这使他的心里留下了阴影，由于这样的环境使他性格非常内向自卑，在学校他总是独来独往，很少与老师、学生交往。动不动就对同学发火，上课从不正视教师，不主动发言，当我了解这一情况后，非常同情他的遭遇，在课外总是接近他，真诚关心他，在课堂上多多设置他能够回答的问题，只要他回答得较好，立即给予表扬，并给予鼓励的目光，只要是有一点“闪光点”就立刻表扬，经过一段时间的努力，他性格变得开朗了，还主动和老师、同学交往，学习上也有了很大的进步。 因此，每个学生身上都有闪光的地方，面对自卑学生，作为任课教师要付出真诚的关心，要设法提供他展示风采的机会，要善于发现他的“闪光点”并及时给予肯定，及时地鼓励他们，从而捕捉最佳的教育契机，使他们走出自卑的阴影。此外，对他们的爱与帮助要做到“润物细无声”，让其在自尊中逐步成长，走出自卑。 三、面对学习障碍生，我用尊重和微笑改变他们 每个班的学生都是参差不齐的，每个班里都有反映较慢的学生，针对这样的学生，我们不应该吝啬自己的微笑，应该把更多的微笑给他们。除此之外还应该学会尊