一道数学题引发的课堂教学反思.docVIP

精品文档（可编辑） 值得下载 一道数学题引发的课堂教学反思 在七年级学习“整式乘法公式”时，有这么一道选择题： 下列各算式中，能用平方差公式计算的是（ ） A.（-x-y）（x+y） B.（-x+y）（x-y） C.（-x-y）（x-y） D.（2x-y）（x+2y） 对班级中下等学生而言，做起来就很有困难。从形式上，每一个算式都很接近平方差公式中的（a+b）（a-b），班级中各个选项都会出现。分析根源：学生对于完全平方公式、平方差公式、多项式乘多项式等算式的特点未能很好地把握。如果本题是计算题，有的学生可能都只用多项式乘多项式法则来计算结果。 以上出现的这种现象就诱发我对本节内容教学的反思：课堂教学中，能否让学生自己从算式本身来找出完全平方公式、平方差公式算式各自的特点呢？ 课堂教学中，我首先引导学生对比观察（a+b）（a-b），发现这两个整式之间的联系。通过小组合作、学生交流，不断揭示了平方差公式算式的本质特征：a、a相同，b、-b互为相反数（亦称之为相反），从而都得出：同时满足相同相反的两个多项式相乘，则可用平方差公式计算。接着，再探究发现计算的结果：（a+b）（a-b）=a2-b2，结果中a2是相同项的平方，b2则是相反项的平方。故此，得到平方差公式计算的结果是：（相同）2-（相反）2。 引导学生通过各种方法自主发现这种特点后，对于平方差公式的运用就能很清晰了。 如：1.计算（x-y）（-y-x），学生辨析：x、-x相反，-y、-y相同，满足相同相反，可以用平方差公式计算，计算结果等于（-y）2-x2=y2-x2。 2.计算（a+b+c）（a+b-c），亦采用相同的方法，a、a相同，+b、+b相同，+c、-c相反，满足相同相反，可以用平方差公式，属于两同一反型，结合时两同结合，则[（a+b）+c][（a+b）-c]=（a+b）2-c2=a2+2ab+b2-c2。 3.计算（a+b-c）（a-b+c），对比：a、a相同，+b、-b相反，+c、-c相反，满足相同相反，可以用平方差公式，属于两反一同型，结合时两反结合，计算等于[a+（b-c）][a-（b-c）]=a2-（b-c）2=a2-（b2-2ab+c2）=a2-b2+2ab-c2。 下面，我们继续来研究完全平方公式算式的特点。（a+b）2=（a+b）（a+b），a、a相同，+b、+b相同，都相同。（a+b）（-a-b）=-（a+b）（a+b）=-（a+b）2，a、-a相反，+b、-b相反，都相反。由此，两个多项式相乘，满足都相同或都相反时，可用完全平方公式。对于完全平方公式计算的结果为a2±2ab+b2，引导学生从结构上来认识，可以改写成a2+2a?（±b）+（±b）2，这样无论对于（a+b）2、（a-b）2，其中，a为数1、±b为数2，结果都可以统一成（数1）2+（数2）2+2数1数2+（数2）2。这样，学生学起来、做起来就很轻松了。如：（-a-b）2=（-a）2+2ab+（-b）2=a2+2ab+b2，自然就得到（-a-b）2=（a+b）2。 通过以上教学改动，学生明白：两个多项式相乘，满足相同相反用平方差公式、都相同或都相反用完全平方公式、以上都不满足的只能用多项式乘以多项式法则。我们再返回来做一开始的选择题，不难发现：A、B选项的算式用完全平方公式，C选项的算式用平方差公式，D选项的算式用多项式乘以多项式法则，自然选择C项。 由此，教师在平时的教学中，要及时、认真地了解学生在这一阶段学习的困惑，针对学生出现的问题，要不断反思我们的课堂教学，不断探索调整适合学生能够掌握的思想方法，从而提高数学课堂教学效率。